吳開宇

摘要：語文教學對一個人的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著別的學科所不具備的獨特性。語文是所有學科教育的基礎，是教育深埋在地下的那部分。開展中職語文“做學教合一”的課堂實驗，“做學案”實驗是其最為有效的改革方式。必須系統(tǒng)開發(fā)“做學案”，注重開發(fā)課堂資源，加強課后指導，進行有效評價。

關鍵詞：中職語文；“做學案”；構想

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）06C-0057-03

語文教學對一個人的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著別的學科所不具備的獨特性。語文是所有學科教育的基礎，是教育深埋在地下的那部分。千尺之木，其根必盛；萬丈高樓，其基必深。它是文化血脈的融入，民族精神的傳承，人格與價值的生成，不僅是生活中最重要的交際工具，更是讓人成為其人的一門學科。

中職語文教學，是語文教學的一個重要分支，它與其他階段的語文教學，遙相呼應，聲氣相投。2013年，江蘇省中職語文教材采用新版本。此版在編寫過程中運用的是模塊設計，將語文綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)分化于三個板塊中，即閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動。中職學生基本具備一定的閱讀表達能力，中職語文教學需要注重培養(yǎng)學生批判性思維的能力，拓展學生思維的廣度和深度。

而課堂是實現這一目標的重要實踐陣地，打破傳統(tǒng)課堂的“教與學”，進行“做學教合一”的課堂實驗，是目前南通市職業(yè)教育正在推行的具有創(chuàng)新意識的一項課程改革。語文課程作為公共基礎課程的“老牌勁旅”，開展“做學案”實驗試點，可謂恰逢其時。

一、如何定義“做學案”

首先，所謂的“做學教”，可以理解為在“做”上教，在“做”上學，主要是要在“做”上下功夫。在中職語文教學中，什么是學生可以執(zhí)行的“做”？應該有兩個層面的意思：顯性的“做”與隱性的“做”。顯性的“做”很好理解，是學生用所學的語文綜合能力去解決生活與學習中的各種問題，或者用所學的知識進行各種能力的展示，如演講、辯論、朗誦、寫作等；而隱性的“做”包括課堂上的思考，解決問題前的判斷，完成任務后的反思等一系列思維訓練以及人文素養(yǎng)的內化提升?？梢哉f，語文課堂本身就是一個“做”的課堂，而且是適合“做”的課堂，因此，正宜進行“做學案”的系統(tǒng)化設計。

其次，就“教與學”這個狹義的層面，“做學案”也不再是簡單的一個教案或是一個學案，它應該是一個完整的“教與學”的系統(tǒng)，是一個以知識為基點，多種現代學習手段為輔助，學生自主學習、團隊合作、互動交流、踴躍展示，在體驗中積累經驗，在實踐中解決問題的新型學習模式，實現應知與應會的有機結合。

理論永遠只是起點而已，實踐得來的一手資料遠遠大于二手資料。語文教學教的是如何運用語文綜合能力解決生活中的若干問題，對思維、表達、情感都有相應的訓練要求，也就是說是在具體可行的“做”中檢驗知識的掌握能力、運用能力和創(chuàng)造能力，而所有的“做”，都是學生“學”的單一或綜合能力的檢測。學生以“學”為主體，不僅是某種單一能力的學習，更是在具體任務或活動中掌握、運用、融匯、創(chuàng)新等多種能力的學習，而“教”則是依據實際調整教學內容和教學層級，引導和輔助學生具備以上多種“學”的能力，實現綜合運用能力的躍升。如果概括起來講，“做學案”體現的原則是：做貫始終，合作學習，相機而教。

二、如何系統(tǒng)開發(fā)“做學案”

要做好中職語文課程“做學案”的系統(tǒng)開發(fā)，以下幾個要點是必不可少的。

（一）課堂資源開發(fā)不可忽略

《基礎教育課程改革綱要》指出：“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源，學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！庇纱丝梢?，新課程背景下課程資源開發(fā)和利用的廣泛性與必要性。

新課程資源觀認為，教材是重要的但非唯一的課程資源；教師是巨大的課程資源；學生也是不容忽視的課程資源；學校是課程資源開發(fā)的基地；社會、時空時時處處有資源，無處不在，無時不有。課堂上教師除了傳授知識，更要盡量開發(fā)多樣化的教材資源載體形式，比如讓學生嘗試表演作品、改編課文、組織辯論、即興演講等方式，延伸教材內容，進一步開發(fā)教材資源，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂積極性。同時，緊扣中職語文教材，鼓勵學生多多進行課外閱讀，并且討論交流閱讀感受，讓學生真正愛上語文學習，培養(yǎng)學生厚實的語文功底。教師還可以組織相關的語文綜合實踐活動，如為某個景點寫導游詞，結合身邊的熱點話題開展社會調查并寫調查報告等。在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)學生有效的學習方式，使學生將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。

（二）課后指導不可或缺

“做學案”是一個綜合性系統(tǒng)化的板塊教學設計，在整個教學過程中，課前課后的活動指導非常必要，尤其是學生的課外活動，是一個很好的在“做中學”的提升環(huán)節(jié)。教師在開展這項活動的過程中的悉心引導及有效溝通就顯得至關重要。

1.一線悉心指導。在傳統(tǒng)的教育中，囿于課堂時間與空間的局限性，一定程度上學生主觀能動性的發(fā)揮與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不充分；而在課外活動中，學生是活動的主體，教師的角色也自然而然由“教”師轉換成“導”師，充當牽引者的角色。由于學生的課外活動時間也都有限，更需要老師悉心教導，引導他們探索未知，鼓勵他們主動實踐，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。同時，對學生要因材施教，引導和啟發(fā)他們，讓他們的特長得到充分發(fā)揮， 更好地投入活動中。比如，在學生社團拍攝微電影的時候，要指導學生用什么方式拍攝比較有效；在學生創(chuàng)作腳本時，要適時加以指導；在剪輯時，要進行相關的審美輔導，并及時給予學生技術上的幫助。又比如，在辯論賽中，要指導學生進行高效迅捷的網絡資源的辨別及篩選，要指導學生相應的辯論技巧以及形成思維的層級。這樣，活動的有效性會加強，也有利于學生在實踐中既節(jié)省時間，又能有所收獲。

2.及時有效溝通。作為中職類的學生，他們無論在知識經驗上，還是在活動的準備、實施及總結過程中，常常無法完全靠自己所學的專業(yè)知識或技能去完成。在活動初期，學生通常帶著滿腔熱情表現得非常積極，但隨著時間推移，有些學生難免會急于求成，厭倦氣餒的情緒就會逐漸出現。這時候，教師必須及時處理學生的不良情緒，與學生一同冷靜地分析原因、找出可能的解決辦法，耐心地把活動堅持下去，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和生活態(tài)度。

（三）有效評價全面檢驗

語文課堂上的能力訓練在很大程度上屬于教學“軟服務”，如果沒有納入評價體系，其教學效果完全取決于教師的自覺認識。所以，需要創(chuàng)設有效的評價體系。

1.引入多維度的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式是以一份試卷作為評價的唯一標準，數字量化就成為了學生學習好與差的標尺。而實踐性課堂，“做學案”顯然不適應這樣的評價機制，所以應該引入多維度的評價方式。以中職語文教材中語文綜合實踐活動所附的評價表為例，就已經是一份多維度的評價表。有活動前的準備到位率的評價，有活動中各個小項目達成率的評價，有在課堂活動中發(fā)言的評價、寫作評價、整體服務的評價……這種多維度的評價才能針對學生綜合能力逐一作出科學的評價。由此可以推而廣之，寫作可以設計文字、思維、人文、書寫等多個評價項，閱讀可以設計理解、表述、交流、述評等遞增的層級。當然，學生學習情況的評價還是需要傳統(tǒng)的評價機制來完成第一層次的考核評價，但是應知以后還需要應會，所以，深層次的評價是一個補充也是一個升華。

2.在實踐中檢驗是必要的深層評價。這里所謂的實踐不是簡單意義上的考核，而是將課堂上學到的語文知識運用到實際事務中，用實際效果進行評價。重點檢測學生對本專業(yè)的興趣、勤奮、努力、好學等品質，因為技能的更新頻率是很快的，而學生的興趣、品質、能力等習慣的培養(yǎng)會更深遠地影響學生的前途。比如，我們學習講解，如果僅僅只是會寫一份文稿是不夠的，因為講解在實踐中會碰到很多不確定因素，包括講解者的心理因素、現場多樣的突發(fā)狀況（內容、場地、觀眾的調整）等，所以要檢驗是否真正掌握了所學的知識，還是需要實踐檢驗的。在“做學案”中，還需設計實踐綜合評價體系，并且將不同評價對象分別列入其中，這樣的評價才是相對完整，切實有效的。當然，對于語文課程“做學案”系統(tǒng)化開發(fā)的構想，在實際操作過程中會有更多新的發(fā)現，也會碰到很多問題，在解決問題的時候又會延伸出新的想法和構想。所以，不管是課堂的做學教的實施，還是課前的預習預設，抑或是課后的綜合實踐評價，我們都需要在做中學，在做中教，在做中不斷完善。

責任編輯：章躍一

Abstract： Being different from other subjects， Chinese teaching has its unique characteristics on a persons overall and lifelong development. Chinese is the educational basis of all subjects， which has a deep root. To carry out the classroom experiment of “the integration of practice， learning and teaching” in secondary vocational Chinese， the “practice and learning plan” is the most effective way to reform. The “practice and learning plan” should be systematically developed， focusing on the development of classroom resources. The after-class guidance should be strengthened in order to carry out effective evaluation.

Key words： secondary vocational Chinese； “practice and learning plan”； conception