摘要：隨著經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，多媒體教育技術(shù)這種新興教學方式在我國高職院校課堂教學上快速發(fā)展開來。由于多媒體自身的獨特特點，可以為創(chuàng)設(shè)最理想的教學環(huán)境提供很好的技術(shù)支持，對課堂教學過程直接產(chǎn)生深刻影響。而高職院校課堂教學除了培養(yǎng)學生具備必要理論知識和科學文化基礎(chǔ)外，更側(cè)重培養(yǎng)學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力，重視實務(wù)知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練。因此將多媒體與高職院校課堂教學結(jié)合起來更有利于課堂教學的開展。但在實際教學實踐過程中，仍有一些問題和弊端，本文就多媒體教育技術(shù)與高職院校課堂教學中的有效整合進行簡單的研究探討。

關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù)；高職院校；課堂教學

在新媒體技術(shù)沖擊下，高職院校課堂教學需要與時俱進，適應(yīng)這一技術(shù)發(fā)展的需要。尤其是現(xiàn)如今多媒體教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展與運用越來越快速，如何更好地實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與高職課堂的最優(yōu)結(jié)合是高職院校課堂教學目前重要的研究方向。

一、多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課堂教學教育技術(shù)相比較，多媒體教育技術(shù)的優(yōu)點如下：①直觀性，可突破視覺限制，使得學生從多個角度觀察課堂知識，利于突出教學要點，調(diào)動學生對課堂知識的興趣。②動態(tài)性，通過視頻或者流暢的圖文播放可以動態(tài)反映課堂知識，利于突破教學重點與難點。③交互性，這一技術(shù)可促使師生之間、學生之間的互動，讓學生更積極地參與到課堂活動中，充分體現(xiàn)其積極主動性，還能營造一種反思性的環(huán)境，促使學生提升思考能力。④可重復性，利于幫助學生克服容易遺忘知識的缺點，培養(yǎng)與提升學生的探索、思考、創(chuàng)造能力，還利于充分利用有限的課時，更好地提高教學效率[1]。

二、多媒體教育技術(shù)在高職院校教學課堂教學中的現(xiàn)狀

借助多媒體教育技術(shù)進行課堂教學，對課堂教學確實具有十分優(yōu)越的效果，但是使用過程中的一些問題也不容忽視。

首先，多媒體教學課件華而不實，有些教師設(shè)計的多媒體課件過于花哨，過分注重華麗的視聽效果，追求表面轟動效應(yīng)。教學過程上雖然課堂氣氛十分活躍，但學生卻沒有得到實際的知識收獲，注意力主要放在了那些華麗漂亮的東西上，并沒有關(guān)注課堂的主要教學內(nèi)容，弱化了教學收獲，降低了課堂效率[2]。

其次，完全用課件代替了板書，板書是老師一節(jié)課知識內(nèi)容的小型教案，包含了課堂重要知識點總結(jié)，是學生課后消化的依據(jù)。但有的教師在上課的過程中，運用電教媒體的同時完全摒棄了傳統(tǒng)的教學手段，省去了必要的板書。一節(jié)課下來，黑板上空空如也，學生目不暇接，如過眼云煙，沒多大收獲。使得學生對本節(jié)課的知識框架十分模糊，對課堂的內(nèi)容也沒有直觀化的認識，從而使整個課堂的教學質(zhì)量下降。

最后，教學理念陳舊，不能跟隨時代的變化而提升，缺乏對多媒體技術(shù)使用的創(chuàng)新性，難以打破傳統(tǒng)的教學思維，按照課件照本宣讀，忽略與學生之間的有效互動，很難真正提高學生的課堂學習積極性。

三、將多媒體技術(shù)與高職課堂高效結(jié)合的策略

確立以教師學生為主導，多媒體教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學模式。高職教育應(yīng)更加注重學生自主能力，實踐能力的培養(yǎng)。因此在使用多媒體技術(shù)的課堂教學中，遵循以學為主的原則，教師更注重發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生自己構(gòu)建知識框架，學會處理信息，自主學習。積極參與到課堂教學中，還可以讓學生自己制作多媒體課件，更多的鍛煉學生自我的能力，發(fā)揮學生對課堂參與的積極主動性，拓展其思維，讓學生充分掌握課堂知識，提高學習水平與素養(yǎng)。

學校也應(yīng)該不斷探索更豐富的多媒體技術(shù)教育方式方法，為不同的學科以及不同的專業(yè)而科學合理地配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備，針對不同層次、不同學科的課堂教育，構(gòu)建不同的多媒體多學方法，對學生進行不同的教學方式，更好地提高課堂效率；開展多媒體技術(shù)教學實驗，鼓勵教師不斷探索新型的多媒體技術(shù)教育教學模式，在多媒體實驗過程中實現(xiàn)對普通教學實驗的良好擴展與補充，并且在真實情景的再現(xiàn)與模擬環(huán)境中，有效地培養(yǎng)與提升學生良好的探索問題能力、思考問題能力及自主創(chuàng)新能力，從而促使學生構(gòu)建更完整、更全面的優(yōu)質(zhì)多媒體技術(shù)教學結(jié)構(gòu)。

教師要及時更新教學觀念，不斷提高自己教育理論的創(chuàng)新與探索能力，積極學習先進的教學手段[3]。運用多媒體技術(shù)的過程中，不僅要把課本知識和多媒體教育技術(shù)完美結(jié)合起來，也要把傳統(tǒng)教學方式和新型多媒體技術(shù)進行有機結(jié)合，更好地整合教學資源。對于不同的學科，建立不同的教學方式，不斷提高教學手段，使多媒體教育技術(shù)更好地適用于多種課堂教學，提高課堂效率，培養(yǎng)出更高素質(zhì)全方面的技術(shù)人才。

四、結(jié)語

總而言之，在科技不斷發(fā)展的今天，新時代的高職院校教師應(yīng)當注重多媒體技術(shù)與課堂教學的有效結(jié)合，緊跟時代的步伐，創(chuàng)新多媒體教學方式，不斷創(chuàng)新教學思維，揚長避短，改革教學形式，靈活的使用多媒體，提高教學質(zhì)量。為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)人才做出貢獻。

【參考文獻】

[1]王青.網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù)存在的問題和對策[J].中國管理信息化，2015（06）：246.

[2]陳祺.多媒體教育技術(shù)應(yīng)用中的弊端與優(yōu)化策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（18）：193-194.

[3]田海燕.信息化教學在高職院校課堂教學中的應(yīng)用研究[D].湖北工業(yè)大學，2016.

作者簡介：逯海霞（1977.5.5—）。性別：女，民族：漢。籍貫：河南。最高學歷：研究生。畢業(yè)學校：河北師范大學。職稱：講師。研究方向： 教育技術(shù)。單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校。