摘要：目前的語文教學(xué)之中，存在著教師素質(zhì)較低，教學(xué)手段單一，教學(xué)與實際生活脫軌等問題，本文通過對現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)當中存在的問題進行具體研究，提出提升教師素質(zhì)，豐富教學(xué)手段，將教學(xué)與生活有機相融三項生活化教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用的具體策略，以供各位同仁品鑒。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中語文教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

前言：目前的教育方式當中，學(xué)校教師大部分使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，主要以課本中的內(nèi)容為教學(xué)標準，忽視了初中語文教學(xué)的真正意義。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)因其教學(xué)手段單一，課堂內(nèi)容較為枯燥，無法有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情，教育效果不理想。文學(xué)藝來源于生活，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫軌現(xiàn)象嚴重，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用在實際生活當中，語文教學(xué)無法起到應(yīng)有的作用，因此，將生活化教學(xué)融入到初中語文課堂之中已經(jīng)刻不容緩。

一、現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)當中，普遍存在著教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，并不是說初中教師的專業(yè)程度不夠，而是很多初中教師已經(jīng)在崗位之中工作了很長時間，自身的教育理念以及教育手段長時間沒有進行更新，仍舊使用之前的教育模式，無法跟上時代的進步[1]?，F(xiàn)代的語文教學(xué)當中，更多注重對于學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，講究課堂所學(xué)內(nèi)容從實際生活出發(fā)，對于初中生全面素質(zhì)以及思想品德進行一定程度的熏陶。教師是課堂教育的實施者，教師自身教育素質(zhì)偏低，對于生活化教學(xué)的理解不透徹，無法生動有效的將新式教育理念傳輸給學(xué)生，因此，解決教師素質(zhì)偏低問題是促進生活化教學(xué)在初中課堂全面應(yīng)用關(guān)鍵。

（二）教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的初中語文課堂當中，教師教學(xué)手段較為單一?！拔抑v你聽”的教學(xué)模式無法激起學(xué)生對于語文課堂的熱愛，對于學(xué)生在課堂之中的帶入效果極低。正所謂：興趣是最好的老師，尤其在初中階段，學(xué)生們好奇心正處在蓬勃發(fā)展的階段，對于周圍事物都有極強的興趣，只有讓初中生對于語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠主動去了解語文，激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當中的主觀能動性，在之后教學(xué)當中起到事半功倍的作用。通過教師豐富自身的教學(xué)手段，可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氛圍，起到更好的教學(xué)效果[2]。

（三）教學(xué)與實際生活脫軌

目前的初中語文課堂教學(xué)之中，仍然采用應(yīng)試教學(xué)方法，注重對于書本考試當中涉及到內(nèi)容教學(xué)，將語文教學(xué)變的系統(tǒng)、僵化，與實際生活脫軌現(xiàn)象嚴重。對于初中生語文教學(xué)而言，語文教學(xué)主要是為將來更深層次的文學(xué)探究打基礎(chǔ)，通過對于傳統(tǒng)名著故事的學(xué)習(xí)，增強初中生中華傳統(tǒng)美德建設(shè)，成為德智體美勞全面發(fā)展的有用人才。想要加強初中生自身道德素質(zhì)建設(shè)，將初中語文教學(xué)與實際生活接軌是必然手段。

二、生活化教學(xué)在初中語文課堂之中應(yīng)用的具體策略

（一）提升教師教學(xué)素質(zhì)

提升教師素質(zhì)是全面加強生活教學(xué)在初中課堂實施的有效手段之一。對于很多在崗位之中已經(jīng)戰(zhàn)斗多年的教師，學(xué)校統(tǒng)一進行培訓(xùn)，提升教師對于生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中重要意義的認知。在學(xué)校內(nèi)部定期舉行交流學(xué)習(xí)會議，讓生活化教學(xué)教學(xué)成績顯著的教師為全體同仁傳授教學(xué)經(jīng)驗，加強整體教育水平的提升，在教師之間鼓勵互相聽課制度，讓教師進行角色互換，使教師以學(xué)生身份進行聽講，以初中生的角度去看待其他教師的講課方式當中存在的問題，值得自己學(xué)習(xí)的地方，取長補短，快速提升自身在語文生活化教學(xué)方面的素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)手段

初中生活化教學(xué)課程當中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當中的弊端，改善原本枯燥的課堂，豐富教學(xué)手段，讓初中生在興趣的基礎(chǔ)之上進行學(xué)習(xí)[3]。教師可以將原本課本當中有關(guān)生活化教學(xué)的知識以情景教學(xué)手段進行教授，很多名著當中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過話劇表演的形式教學(xué)，學(xué)生在參演不同的角色過程之中，不僅對于文章的精髓、情感能夠進行初步的了解，最重要的是能夠通過豐富多彩的教學(xué)形式愛上語文課堂，語文教學(xué)不在是學(xué)生的負擔，使學(xué)生在歡快的氣氛之中進行學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，幫助初中生在之后的學(xué)習(xí)生活當中取得更加優(yōu)異的成績。

（三）將教育與生活有機相融

初中語文生活化教學(xué)最重要的目的在于將教育與生活進行有機相融，初中生在課堂之中學(xué)習(xí)到的知識在生活當中可以獲得全面的印證與應(yīng)用。只有實踐才能夠出真知，例如傳統(tǒng)美德在課本之中只是四個字，通過生活化教學(xué)，初中生在乘坐公交、地鐵時主動給老幼病殘等需要關(guān)懷的人讓座，在接受感激、贊許的反饋過程當中，學(xué)生能夠自我進行理解，去感悟，這種教學(xué)效果遠遠強于傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的方式，不只能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，更能夠加強初中生道德水平建設(shè)。

三、結(jié)語

隨著祖國經(jīng)濟與文明的不斷發(fā)展，未來社會當中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)愈發(fā)重視，本文從初中語文課堂中存在的問題以及生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略等兩方面進行綜合論述。針對目前教育方式之下，重視書本當中教學(xué)內(nèi)容，忽視將生活化教學(xué)融入到日常授課的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進策略，期望對于初中語文生活化應(yīng)用提供些許幫助。

【參考文獻】

[1]劉春波.生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2016（31）：64-65.

[2]劉小梅.教材聯(lián)系實際 構(gòu)建生活化語文課堂[J].赤子（上中旬），2015（04）：247.

[3]肖柳.初中語文生活化教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（22）：182.

作者簡介：李豐祥（1970-），男，遼寧海城人，鞍山市高坨鎮(zhèn)中學(xué)一級教師。