任歡歡

摘要： 文章主要通過介紹西安工程大學(xué)圖書館所舉辦的經(jīng)典閱讀交流活動的過程與經(jīng)驗來探究高校圖書館在大學(xué)生從“閱獨”走向共享這個過程中所應(yīng)起到的引導(dǎo)作用，并提出個人的幾點思考。

Abstract： This paper mainly focuses on the process and experience of the classical reading and communication activities held by the Xi'an Polytechnic University Library， and explores the guiding role that the university library should play in the process of college students from "reading independence" to sharing ， additionally puts forward a few personal thoughts.

關(guān)鍵詞： 高校圖書館；大學(xué)生；閱獨；共享；引導(dǎo)

Key words： university library；college students；reading independence；sharing；guide

中圖分類號：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0211-02

0 引言

2016年，《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》正式印發(fā)，這是我國制定的首個國家級“全民閱讀”規(guī)劃[1]。2017年，亞馬遜中國發(fā)布了“亞馬遜中國2017全民閱讀報告”，報告解析出大眾閱讀行為的5大趨勢，其中紙質(zhì)書電子書一起讀成主流；且從“閱獨”到分享，閱讀社交化日益明顯[2]。

結(jié)合歷屆舉辦的陜西省各類閱讀推廣案例交流會議，我館發(fā)現(xiàn)，非閱讀交流類活動尤其是游戲類活動基本是曇花一現(xiàn)，舉辦一屆到兩屆，很難再吸引讀者。根據(jù)我館校內(nèi)調(diào)研，我校一半以上的師生均會制定讀書計劃，但執(zhí)行效果較差；80%讀者把閱讀當(dāng)作休閑娛樂活動，因此，閱讀內(nèi)容與質(zhì)量很難保證；在閱讀共享方面更是少之甚少。目前我校已有閱讀共享活動除了圖書館舉辦之外，僅局限于部分二級學(xué)院所有的三個讀書社。由此可見，我校大學(xué)生從“閱獨”走向共享之路任重道遠(yuǎn)，而我館更是責(zé)無旁貸[3]。因此，從2016年起，我館將閱讀推廣創(chuàng)新重點逐漸從非閱讀交流類活動轉(zhuǎn)移到閱讀交流類活動上，且筆者認(rèn)為，創(chuàng)新不一定是新活動，新項目，也可以是對舊活動的深入改進(jìn)，從而形成固定品牌。目前，我館擁有兩大閱讀交流類品牌活動，分別是“讀了就是你的”交流會和共讀一本書。下面本人將對此兩大品牌活動進(jìn)行介紹，由此探究高校圖書館在大學(xué)生從“閱獨”走向共享這個過程中所應(yīng)起到的引導(dǎo)作用。

1 活動介紹

1.1 “讀了就是你的”交流會

1.1.1 活動開展

“讀了就是你的”交流會始于2014年，每年舉辦兩次。“讀了就是你的”是以小型座談會的形式展開，由我館提供閱讀書單，討論的內(nèi)容也更加具體，報名者自行選購書單上的圖書。寒暑假閱讀，并做讀書筆記。開學(xué)后參加交流活動，活動完后，持發(fā)票報銷書費。2016年，我們發(fā)展了交流會學(xué)生管理組織，方便各位讀者隨時面對面交流。交流會的討論也由初期的讀者提問、館員答疑為主逐步發(fā)展為讀者自主討論；內(nèi)容從西方經(jīng)典名著中的人物性格、情節(jié)設(shè)定，譯本的比較跨越到中國經(jīng)典名著的寫作心理、創(chuàng)作背景、人物原型。很多讀者在活動結(jié)束后，每天利用課余閑暇時間與我館館員繼續(xù)交流溝通，以達(dá)到精神上的升華。

“讀了就是你的”交流會是我館引導(dǎo)我校師生從“閱獨”到共享的飛躍式進(jìn)步，讀者們均表示在閱讀的過程中出現(xiàn)的晦澀難懂以及共鳴之處都無法與其他讀者共享真的讓人很遺憾，雖然現(xiàn)在各社交平臺踴躍出現(xiàn)，但是仍然沒有這種面對面，心與心的交流更加充分，更加親切，更加融合。

1.1.2 不足之處

“讀了就是你的”交流會的閱讀書單由我館提供且較固定，受眾范圍過小，對于閱讀層次較低的讀者，不愿意過多交流。且在座談會上，經(jīng)常出現(xiàn)某一本名著只有一位讀者選擇，其他讀者均未讀過的現(xiàn)象，這樣會使得該讀者交流起來較為困難。

1.2 共讀一本書

1.2.1 活動開展

針對“讀了就是你的”交流會中出現(xiàn)的種種不足，我們深刻意識到共讀一本書，讓所有讀者均能參與到討論中的重要性。因此，我館于2016年11月開始進(jìn)行“共讀一本書”活動，活動每兩周舉辦一次。本次活動的主要創(chuàng)新點為織網(wǎng)式共讀?；顒硬辉賰H限于圖書館策劃活動，而是與各學(xué)院各讀書社團(tuán)各書友會共同編織讀書交流會網(wǎng)絡(luò)，我們的閱讀推廣館員可以走出圖書館，作為指導(dǎo)老師，參與每一次“共讀一本書”活動，使得閱讀受眾范圍盡量最大化?！肮沧x一本書”活動將我館的閱讀分享活動推向高潮。該活動不僅讓更多的讀者愛上圖書館，還推動我館閱讀推廣館員主動閱讀經(jīng)典名著，對館員起到了一種監(jiān)督的作用。且我們每次的書單不再由館員確定，而是由讀者投票確定交流書目[4]。

1.2.2 不足之處

我館的“共讀一本書”活動最急需解決的問題就是閱讀推廣館員的閱讀能力培養(yǎng)及閱讀量的積累。目前我館符合要求的館員僅有4名。

2 思考啟示

筆者認(rèn)為在引導(dǎo)大學(xué)生從“閱獨”走向共享過程中，高校圖書館應(yīng)該做到以下幾點：①提高閱讀交流活動舉辦頻次。很多機(jī)構(gòu)舉辦活動基本是圍繞“4.23世界讀書日”進(jìn)行，無法滿足讀者即時閱讀交流的需求。我館設(shè)置的最短交流頻次為兩周左右，以便閱讀速度較慢的讀者能參與到其中，而不因其能力薄弱，對閱讀交流活動望而卻步。②擴(kuò)大閱讀推廣人的培養(yǎng)范圍。閱讀推廣人不能僅限于館員，也可以是閱讀素養(yǎng)較高的師生，這樣不但擴(kuò)大圖書館在全校的影響力，也能夠加強我館對我校師生需求的了解。我館目前開始發(fā)展學(xué)生閱讀推廣人，每次交流活動上各位讀者們都是踴躍發(fā)言。③圖書采購要平衡讀者需求。我們閱讀交流活動的目的一方面是讓讀者從書中走出來，與其他讀者分享自己的感悟，在交流的過程中達(dá)到精神層面的升華；另一方面是促使讀者學(xué)會利用我館圖書資源，使每本書有其讀者。在我館舉辦活動期間發(fā)現(xiàn)，讀者找書時，某本圖書復(fù)本量不足，而讀者對于我館電子資源不夠了解，就自費購買推薦圖書參加活動，這樣給讀者與圖書館均造成較大損失。④確定書目為經(jīng)典名著。我館所交流的書目均為中西方經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是經(jīng)過讀者、時間反復(fù)檢驗遴選下來的文化精髓，具有不容小覷的文學(xué)價值和思想價值[5]。我館選擇交流書目，并不是僅要求為經(jīng)典名著，而是針對不同年級學(xué)生讀者群的特殊性，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研并與學(xué)生溝通交流確立的。同時針對沒有參加我們交流會的同學(xué)，我們會以微信等形式進(jìn)行書目推送，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。⑤分層次引導(dǎo)讀者閱讀。美國教育家莫提默·J·艾德勒在其《如何閱讀一本書》中，指出閱讀分為四個層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。目前，大部分讀者仍停留在基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀層次上，在引導(dǎo)讀者閱讀時，應(yīng)該按照閱讀難易系數(shù)，從易到難，逐層次地進(jìn)行閱讀[6]。我館于2017年1月出版的《青春與經(jīng)典同行―大學(xué)生經(jīng)典閱讀導(dǎo)讀推薦書目》里，就把18本經(jīng)典名著按照閱讀難度系數(shù)及閱讀厚度系數(shù)進(jìn)行定類，然后分發(fā)給每位參加活動的讀者。讓其根據(jù)自己的閱讀層次選擇自己的閱讀書目。

3 結(jié)語

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，碎片化閱讀充斥人類生活的時代，“閱獨”似乎已經(jīng)成為人們的習(xí)慣。對于祖國未來希望的大學(xué)生，高校圖書館館員更應(yīng)該積極引導(dǎo)，使其從“閱獨”走向共享，在共享的過程中，不但學(xué)會與人交流，培養(yǎng)其表達(dá)能力及語言藝術(shù)，同時也讓其在閱讀經(jīng)典的過程中體會人生，品味人生，為其今后人生之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志艷.《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布[EB/OL]. http：//www.nationalreading.org.cn/2016-12/27/c_129421928.htm，2016-12-27.

[2]向密.亞馬遜中國發(fā)布2017全民閱讀報告：電子閱讀拉動整體閱讀量[EB/OL]. http：//www.donews.com/news/detail/1/2951044.html，2017-04-21.

[3]郭英劍.從《巨人三傳》到《如何讀，為什么讀》：對中央民族大學(xué)外國語學(xué)院“同讀”活動的回顧與思考[J].圖書館雜志，2013（4）：23-27.

[4]惠涓澈，趙冰.陜西科技大學(xué)圖書館“同讀一本書”實踐探索[J].情報探索，2015（9）：47-50.

[5]周思明.讓經(jīng)典名著成為閱讀首選[N].河北日報，2017-01-13（11）.

[6]孫彥玲.如何從低層次閱讀進(jìn)入高層次閱讀？[N].中國出版?zhèn)髅缴虉螅?015-06-16（16）.