摘 要：教育改革是近年來發(fā)展的一個主題，對于各階段的教育進行符合未來發(fā)展的自身特有化改革是教育改革的主要方向。在對高職教育的改革中，根據(jù)高職教育本身為社會輸送專業(yè)技能型人才的特點，即其改革的主要方向是要突出學生的職業(yè)能力本位。為實現(xiàn)相關(guān)方向的改革，高職教育在多種類型的課程中都進行著思考探究。在高職機械類課程的改革越來越受到更多的人的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職教育；機械課程；課程改革研究

一、綜合現(xiàn)狀分析

1.機械類課程發(fā)展現(xiàn)狀

機械制造專業(yè)在課程改革中根據(jù)國家的相關(guān)政策的引導將產(chǎn)品實現(xiàn)過程加入到課程教育內(nèi)容中去。為機械類課程的改革發(fā)展指明了基本方向。這一指導也符合對于當前對于職業(yè)崗位群的基本需求。但現(xiàn)階段，社會對于高職機械類培養(yǎng)要求為培養(yǎng)更多能夠直接進入企業(yè)工作有著較高綜合素質(zhì)，較強職業(yè)本位能力的人才。高職教育對于這一要求尚不能滿足，現(xiàn)存的高職機械類教育教學方式主要包括對學生基礎(chǔ)理論體系的培養(yǎng)，相關(guān)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及動手能力的培養(yǎng)。整體來看，這樣的教育模式有著長遠的發(fā)展意義，為了人才的可持續(xù)進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，社會以及企業(yè)的顯示需求難以得到滿足。當前的職業(yè)教育課程包含基本理論方面課程如機械制造基礎(chǔ)，機械制圖，計算機制圖；實用技術(shù)如工程材料熱處理、互換性與測量技術(shù)；基本技能，基本方法等等方面。通過對具體課程安排的了解能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職機械類課程在對學生職業(yè)能力本位的教育存在漏洞不足。

2.當前職業(yè)崗位需要

對于機械專業(yè)技能型人才在我國有著十分豐富的崗位需求。諸如在珠江三角洲地區(qū)就存在大批的制造業(yè)，隨著近年來技術(shù)交流的不斷加深，各種新產(chǎn)品大量出現(xiàn)，在上午形成系統(tǒng)化生產(chǎn)的情況下，機械制造方面存在巨大的人才缺口。在企業(yè)的崗位需求中，制造、施工、運行、維修、測試等等方面都有著專門人才的需求。高職畢業(yè)生是否能夠在畢業(yè)時就具備較好的職業(yè)本位技能，是當前工廠企業(yè)所看重的方面。相關(guān)企業(yè)單位希望，高職教育完成后，畢業(yè)生能夠馬上進入企業(yè)進行設備使用，維修改善，技術(shù)制造等等方面操作。并且希望相關(guān)的畢業(yè)生能夠有著長遠的發(fā)展?jié)摿δ軌蛟诼殬I(yè)本位的技能上獲得更好的提高。

二、對傳統(tǒng)教育的思考

高職教育有著其特有的職業(yè)屬性，對于傳統(tǒng)的高職教育進行分析能夠更好的洞悉高職教育的發(fā)展規(guī)律，能夠為改革的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對機械類課程在高職教育中的傳統(tǒng)發(fā)展中所表現(xiàn)出的種種矛盾才能在未來的改革發(fā)展中，尋找到更優(yōu)化的解決辦法。傳統(tǒng)高職教育有著如下幾個方面的表現(xiàn)：

1.傳統(tǒng)高職教育缺乏對就業(yè)導向的課程體系完善

傳統(tǒng)的高職教育中，在課程的設置上對于理論知識的教育過度偏重，對于工程實際，技能培養(yǎng)，職業(yè)導向等方面有著嚴重不足。機械類課程的設計安排中對于理論知識內(nèi)容占據(jù)較大比例。進而造成相關(guān)教學存在大量的工程運算，浪費較多時間。沒有明確的教學目的，單純?yōu)閭魇谥R而進行教學。注重理論知識的教學還造成專業(yè)與學生學習之間的矛盾。過高的理論知識內(nèi)容對于基礎(chǔ)相對薄弱的高職學生來講，學習難度較高，不易記憶，隨著課程的不斷進行，漸漸地喪失對機械類課程的學習興趣。最終被動的接受相關(guān)的知識教育，失去學習目標。一旦這種局面形成，高職學生的知識、能力、素質(zhì)等綜合結(jié)構(gòu)難以形成。無法培養(yǎng)出滿足社會需要的人才。

2.過于遵守傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式適用于大部分的教學需要，但不同的專業(yè)都有著其本身所特有的種種特點，知識一味的遵守傳統(tǒng)的教學模式進行教學，勢必對本專業(yè)很多知識能力的教學傳授造成嚴重的影響。就機械類專業(yè)來講，過于遵守傳統(tǒng)的教學模式使得其在實際的發(fā)展出現(xiàn)重理論、輕實踐、重教導、輕應用的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與實際所需的在擁有理論基礎(chǔ)的前提下有著更高的專業(yè)技能的教學目的相悖。學生的得不到更多的實踐感悟，沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，教學與實際工程脫節(jié)。影響學生在畢業(yè)后不適應相關(guān)工作的操作。

3.灌輸式課堂教育

灌輸式的課堂教育雖然能夠快速的將大量的基礎(chǔ)知識對學生進行傳授，但這種模式并不適用于機械制造相關(guān)課程的進行。機械制造相關(guān)學生與一般專業(yè)學生相比更習慣以觀察、體悟為主要形式的學習。灌輸式的教學使得其對專業(yè)學習難以適應，最終喪失對于知識的學習興趣。限制了學生自身潛能的挖掘，也不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。最終，傳統(tǒng)下的高職教育只能變成概念式的高職教育。與高職教育本身的屬性相悖。

4.傳統(tǒng)教育沒有形成相關(guān)專業(yè)的評價體系

傳統(tǒng)的高職教育在進行機械類課程的考核評價時更多依據(jù)傳統(tǒng)專業(yè)的模式。通過紙面試卷考核來對學生的綜合素質(zhì)進行考核。顯而易見的，這種考核并不能對學生綜合素質(zhì)做出考量，只能完成基本的理論知識的考量。傳統(tǒng)的考核模式有著明顯的限制性、定向性、唯一性等等弊端。無法對于學生做出更加綜合的檢查與評定。評價考核體系的不完善不能對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高帶來促進的作用。

三、突出職業(yè)能力本位的機械類課程改革策略

1.課程內(nèi)容教學改革

通過分析傳統(tǒng)的機械類專業(yè)的課程教學發(fā)現(xiàn)，依據(jù)一般的教學模式對于學生本身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高并無效果。傳統(tǒng)的理論灌輸型的教學方法只使得學生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學生觀察體悟的提高。對于課程內(nèi)容進行改革，減少理論知識的比例，增加一典型機械或相關(guān)產(chǎn)品的示例說明講解，培養(yǎng)學生直觀的感受，增加更多的技術(shù)技能的教學，并設置的更多的實踐課程，令學生有更多的實際操作體驗。通過更多能夠切身體會的環(huán)節(jié)的增加來發(fā)掘?qū)W生在機械制造方面的潛力。

2.職業(yè)技能的培養(yǎng)提高

對于高職學生，掌握專業(yè)技能是其最終的目的。高職院校也應該把握自身的屬性增強相關(guān)方面的措施。學生在進行高職教育的過程中，院校除了進行基礎(chǔ)理論的說明教學，更多的應該就社會所需要的技能性人才具體要求來對學生進行培養(yǎng)教學。增強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，增強其實際工作的能力。通過建立綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)的非常規(guī)的教學培養(yǎng)。擺脫傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)不同專業(yè)設置專門的教學方法。以學生畢業(yè)能上崗，具備較高綜合素質(zhì)為目標進行突出職業(yè)能力本位的教育教學。endprint

3.具體的實施方法

（1）相關(guān)部門進行改革指導。對于課程改革的進行，相關(guān)教育部門要根據(jù)當?shù)貐^(qū)的更重發(fā)展因素進行協(xié)調(diào)分析后對于具體的改革方案做出指導，盡量使改革能夠在充分利用各種資源后取得巨大成效。相關(guān)部門要仔細調(diào)查當?shù)兀﹨^(qū)在機械制造方面的需求，并積極與企業(yè)進行交流以求獲得企業(yè)的支持。充分利用現(xiàn)實資源對高職院校進行改革措施進行幫助。另外，在分析當?shù)貐^(qū)的特點后，頒布各種指導性文件，為高職院校的改革指明方向。

（2）學校加快教學模式改革。學校要勇敢創(chuàng)新，大膽改革，傳統(tǒng)的教學模式對于高職院校的教學長久以來已經(jīng)形成習慣，進行教學模式改革勢必會出現(xiàn)許多新的問題，產(chǎn)生許多新的矛盾。學校要堅持改革方向，在相關(guān)部門的指導下，進行大膽的改革。在機械制造類課程的改革中重新劃分理論與實踐的教學比例，加強實踐教學力度，重視學生實踐教學效果。完善教學評價制度，突出學生職業(yè)本位能力的考核。加強師資力量的建設。

（3）教師教學改革。以往的教學多是進行灌輸式的理論傳授，這對機械制造類課程中效果極差，書本知識不能將實際的經(jīng)驗體悟傳授給學生。教師主動對自己教學方法進行改變盡可能向?qū)嵺`教學方向發(fā)展，例如在教學中添加更多的示例教學。另外，將工廠企業(yè)中的技術(shù)人員引入實踐課堂教學中來，一方面提高學生的學習興趣，另一方面能夠更加直觀的對學生進行滿足現(xiàn)實需求的教學。

四、結(jié)語

教育改革逐步推進，在對高職院校的教育改革中要仔細的考慮各種現(xiàn)實的因素，教育改革是為了滿足現(xiàn)實發(fā)展需要，滿足社會需求而進行，滿足企業(yè)對于人才的需要。在對高職教育的改革中，根據(jù)高職教育本身為社會輸送專業(yè)技能型人才的特點，其改革的主要方向是突出學生的職業(yè)能力本位。為實現(xiàn)這一方向的改革，高職教育對于多種課程都提出針對性的措施。突出職業(yè)能力本位的教學實踐是“以職業(yè)能力為本”教育思想，通過對實踐“回歸工程”的理念的運用，培養(yǎng)能夠媽祖社會及未來企業(yè)所需要的人才，任重而道遠。

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作者簡介：

張總（1980—），男，漢族，山東日照人，碩士，講師，研究方向：機械制造工程。endprint