劉少槐

（安徽省潁上第二中學(xué)，安徽 236200）

摘要：高中地理教學(xué)涉及到的內(nèi)容有很多，部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解能力有限，加之教學(xué)方式不合理，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。案例教學(xué)法是以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)過程中有重要的作用。本次研究中以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例，合理應(yīng)用案例教學(xué)法，對提升教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

隨著新課改的不斷演變，高中地理教學(xué)理念隨之變化，在新課標(biāo)的要求下，需要結(jié)合地理教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到時代特征，采用有效的教學(xué)模式，凸顯出教學(xué)優(yōu)勢。以案例為導(dǎo)向，以探究性教學(xué)形式為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使得課堂教學(xué)變得多樣化，教學(xué)效果比較可觀。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用

案例教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，案例本質(zhì)上是提出一種特定的教學(xué)情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，在實踐階段需要積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。以下將對案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)階段需要教師對內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和加工，按照新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點，有效的設(shè)計和選擇案例。案例教學(xué)階段可以將學(xué)生引入到特定的情境中，增加學(xué)生對各類知識的了解，包括：地理規(guī)律、相關(guān)概念等，進(jìn)而提升自身分析和解決問題的能力[1]。

2.提高教學(xué)效果。高中地理教學(xué)改革對案例教學(xué)法提出了更高的要求，在具體教育階段，有效的案例選擇能讓學(xué)生第一時間對知識進(jìn)行了解，有助于學(xué)生思維能力和綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。地理案例本身提供了背景材料和相關(guān)數(shù)據(jù)，具有直觀性和典型性的特點。案例教學(xué)體系有助于學(xué)生將抽象的地理知識形象化和概念化，可以充分應(yīng)用現(xiàn)有知識對案例進(jìn)行剖析。案例教學(xué)的側(cè)重點在于討論和交流，能闡明自己的觀念和意見，提升學(xué)生自身表達(dá)能力和解決問題的能力。

二、“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前高考的重點所在，在學(xué)習(xí)過程中最先接觸到區(qū)位因素，因此在教學(xué)過程中需要以區(qū)域性因素為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)方式。以下將對“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.合理選擇案例。案例教學(xué)法最重要的是案例的有效選擇，在執(zhí)行階段，需要結(jié)合教材內(nèi)容要求，重視案例選擇。例如在“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”教育階段，考慮到農(nóng)業(yè)變化形式的要求，要對區(qū)域氣候和環(huán)境因素進(jìn)行分析。地中海區(qū)域冬季多雨，經(jīng)常下暴雨，水土流失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，針對此類情況，后來興建水利工程，對水因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變了原有的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使其適應(yīng)水果的生長。因此在實踐教育階段，以該案例為基礎(chǔ)，向?qū)W生進(jìn)行提問：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷史中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？綜合分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要有哪些？學(xué)生在實踐討論和分析的過程中，能通過整體性教學(xué)形式的要求，了解到區(qū)域性因素的具體要求，對影響因素進(jìn)行分析，結(jié)合所學(xué)過的知識提出有效的解決方案[2]。

2.開展組織教學(xué)形式。在高中地理教學(xué)過程中，內(nèi)容比較多且繁雜，缺少有效的組織教學(xué)形式，必然對教學(xué)效果造成影響。在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”中對各類影響因素的掌握是教學(xué)重點，具體包括：自然條件、社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)等，在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的階段，需要按照因地制宜的原則對農(nóng)業(yè)資源進(jìn)行分析，適當(dāng)增加技術(shù)投入，進(jìn)而獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。組織教學(xué)形式能促進(jìn)學(xué)生間的互動和交流，可以將學(xué)生分成若干個小組，小組成員在4-6人左右，設(shè)立一個組長，對組員責(zé)任進(jìn)行劃分。例如在自然條件因素學(xué)習(xí)中，涉及到光照、熱量、水分以及土地和地形因素等，小組成員對不同的因素進(jìn)行分析，課下收集資料，整理后，以小組為單位，對內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。在討論的過程中，小組成員必須發(fā)表自己的意見，將自己整理的知識進(jìn)行分析。成員之間要積極進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，為了保證討論充滿活力，可以更好的激發(fā)組員的創(chuàng)造性，允許有不同見解，但是需要對意見進(jìn)行統(tǒng)一，保證組間和諧[3]。

3.做好案例總結(jié)。從高中地理教學(xué)內(nèi)容來看，案例都是來自于社會實踐活動，實踐性比較強。在教學(xué)過程中，做好案例總結(jié)工作對提升教學(xué)效果有重要的影響。教師要起到引導(dǎo)性的作用，對教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行分析，考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生做好案例總結(jié)。例如在近些年來隨著農(nóng)業(yè)政策的不斷調(diào)整，“珠三角”、“長三角” 大面積水稻種植區(qū)改種蔬菜，其原因是什么？結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然因素進(jìn)行考慮。近年來東北稻米產(chǎn)區(qū)的種植面積逐漸增加增加，種植面積的增加對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展有什么影響？全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合教材和自己學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行中自我總結(jié)。由于地區(qū)的自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件及技術(shù)水平是不同的，因此在從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動時，相關(guān)人員統(tǒng)籌思考，秉承因地制宜的目標(biāo)，按自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，只有揚長避短，才能取得較好的經(jīng)濟(jì)社會效益。此類教學(xué)活動的開展能讓學(xué)生增加對知識的了解，課程教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的知識，對家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展提出有針對性的意見和見解，在強化對知識理解的同時，提高創(chuàng)新能力和思考能力。

結(jié)束語：近些年來教學(xué)系統(tǒng)不斷改革，在實踐教學(xué)過程中需要從實際情況入手，對組織教學(xué)形式進(jìn)行分析，合理應(yīng)用案例教學(xué)法。教師需要對案例教學(xué)法進(jìn)行了解，在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)案例，秉承“因地制宜”、“因時制宜”的教學(xué)原則，滿足學(xué)生的實際要求，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭立霞，張莉.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，03（12）：48-51.

[2]嚴(yán)士清.案例教學(xué)法在人文地理理論教學(xué)中的應(yīng)用研究——以杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論中的案例教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，09（01）：114-117.

[3]劉玉琴，丁俊新.淺談高中地理新課標(biāo)下地理案例教學(xué)方法——以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，12（12）：134-136.