胡文池

（寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校，山東 泰安 271403）

摘要：中小學信息技術課程業(yè)已成為重要的基礎課程。農村中小學教學有著深刻的特殊性和廣泛性。筆者根據(jù)多年的教學經驗提出，上好農村中小學信息技術課，要注重選擇正確的課堂教學結構模式，虛心學習和汲取其他科任老師所長并用于教學，積極觀摩同類課堂教學，合理安排學生座位等。希望可以為廣大同仁提供一些參考。

關鍵詞：農村中小學；信息技術教學；教學結構模式；因地制宜；因材施教

1. 農村中小學的情況

首先，有許多人認為信息技術就是計算機課，是由計算機操作的熟練程度決定的，而忽略了信息技術課的其它內容。各種書上的解釋也不盡相同。個人理解，信息技術即是“信息”+“技術”+“教”+“育”的一門綜合學科。信息，也就是通過視覺、聽覺等感官感覺到的內容，包含文字，圖片，聲音等；技術，通常指是制作或獲取信息的方法；教，跟傳統(tǒng)教學一樣，把自己知道的傳授給學生；育，在教的過程中穿插如何做個既有一技之長又有信息道德的有用之人，而不是利用學到的知識去破壞[1]。

其次，信息技術課與傳統(tǒng)教學課及其它的教學課的優(yōu)勢分析。隨著現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展和普及，把現(xiàn)代計算機技術引入教學而進行的“多媒體教學”，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，單調的黑板與粉筆教學模式將改變成含有圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體的教學模式，這樣能充分調動學生的學習積極性和喚起了學生課堂學習的興趣，避免了部分學生上課老想著教室外與課堂無關的事，從而達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效果的作用。所以對今天的農村中小學而言，用計算機來輔助教學將是教學領域的又一場教學變革。

2. 教學方法心得體會

2.1 選擇正確的結構模式

結合農村中小學計算機數(shù)量不多，課時安排少，間隔周期長的的實際情況，本人在教學過程中經常用兩種教學方法進行教學，即（1）、“理論”——“實踐（操作）”——“鞏固理論”。這種方法比較適合于農村中小學信息技術教育，其優(yōu)點在于教師可事先利用課余時間或作為上一節(jié)課的作業(yè)布置給學生，讓學生背好或記好每一步的操作步驟（理論），然后在信息技術教育教學過程中，花最少的時間講解和示范。個人一般掌握在5到10分鐘為宜，多了影響學生的上機操作的時間，讓學生以理論的東西用于真正的操作，從操作中得到鞏固，這對于信息技術課程開設較少、學生人數(shù)較多的學校來說是較為合適。（2）、在教學過程中還嘗試用“操作”——“理論”——“強化操作”[2]。在教學過程中，首先給學生一個練習的內容，讓學生用學過的知識自己操作練習。這種方法對于動手操作能力強的學生特別適合，且還能在操作的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，每操作一步，都能從計算機中得到一定信息的反饋，但也存在著學生誤刪除、格式化硬盤等不良的習慣。模式二中的每一步成功的操作，對于學生來說是非常滿足的，教師要予以肯定和鼓勵。那怕失敗也給成功之路指明了方向，教師在講解時要學生記到每一步錯誤的操作前都做了些什么操作，盡量避免重復的錯誤操作。但也正由于模式二中每一個步驟都需要驗證，所花的時間較多，但對于農村中小學來說由于沒有足夠的時間來操作，所以我在教學過程中并不常用。

2.2 合理的安排坐位

也許有人會認為多此一舉，不就是1—2名學生一臺機子么？其實不然，在教學的同時，盡量給每一個學生安排好機子，并且長期固定下來，這樣有幾個好處[3]。其一、避免出現(xiàn)個別學生霸占機子的不良習慣，從而杜絕上課前搶占坐位、擁擠進教室的不良毛??；其二、便于教師有針對性的輔導和教學；其三、一旦機子出現(xiàn)人為損壞便于查找等，由此看來，合理的安排坐位是非常必要的，特別適合人多機子少的學校。

2.3 注意培養(yǎng)計算機小能手

信息技術課是輔導教師和每一個學生的課，不是教師個人的一堂課，所以除了教師在45分鐘的課堂內要質量，還要充分發(fā)揮學生在課堂中相互幫助，讓學生也互動起來，做到動而不亂。同時也給學生在課外的活動時間中創(chuàng)造相互探討的興趣和條件。例如在每一組培養(yǎng)1—2名計算機小能手，在課堂練習中就可以幫助教師解決一些比較簡單的問題[4]。這樣不僅提高教學的效率，更主要的是提高了小助手的能力，讓他們在幫助別人的同時，對自身的知識又得到了鞏固，同時受到幫助的學生也會知道那個小助手善長什么操作技能，便于他們在課后有針對性的相互討論。

2.4 因地制宜、因材施教

除了上述的教學方法外，在課本上的教學也要花一定的功夫和時間，現(xiàn)在信息技術教材又沒有一個明確的版本，各學校間的課程又各不相同，只有結合自己學校的實際情況，吃透教材、讀透學生，才能把每一節(jié)課上好。

結論：一名與時俱進的信息技術教師必須不斷更新自己的知識，不斷地發(fā)展自己，提高自己的教學水平，才能培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的學生。在漫長的教學過程中，充分積累經驗，充分尊重教育原理和原則，注重理論結合實踐，才可以把握住信息技術這門課的教育規(guī)律。

參考文獻

[1]. 王東英.義務教育階段農村信息技術教師專業(yè)發(fā)展調查研究——以A、B兩省為例[D].東北師范大學碩士畢業(yè)論文，2012.

[2]. 董彥.新課程理念下中學信息技術教學方法的選擇和發(fā)展[D].南京師范大學碩士畢業(yè)論文，2005.

[3]. 劉向永.新課標理念下的信息技術教學創(chuàng)新[J].中小學信息技術教育.2004（3）.

[4]. 張宏才.信息技術如何實施有效課堂管理[J].赤子，2015.