那海強(qiáng)

（遼寧省撫順市新賓縣葦子峪中學(xué)，遼寧 撫順 113211）

摘要：在課改的大背景下，逐漸涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)理念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是其中一種。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指通過(guò)認(rèn)識(shí)周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性、整體性等等。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生充分的投入到學(xué)習(xí)中去，不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式。本文就針對(duì)這一新型的教學(xué)方式進(jìn)行的研究提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一張新型的學(xué)習(xí)方式，它有著自己獨(dú)特的課堂模式。作為一種新型出現(xiàn)的事物，它有著自己的獨(dú)特性和未知性，但同時(shí)它與其他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式也有著共性。比如和情景教學(xué)法相比，它們都具有情境性，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，更好的融入到學(xué)習(xí)中去。由此，體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種尚未被完全開(kāi)發(fā)的新型教學(xué)方法，也有著自身的局限性，需要與其他教學(xué)法互為補(bǔ)充，相互借鑒，已達(dá)到各自最有成效的結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式需要在多次實(shí)踐中進(jìn)一步完善，以下就針對(duì)這一學(xué)習(xí)方法展開(kāi)討論。

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義

1.1陶冶情操，凈化情感。情景教學(xué)法通過(guò)樹(shù)立榜樣作用，并應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生們進(jìn)行課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等課堂活動(dòng)，從而有效的將教學(xué)內(nèi)容融入這些課堂活動(dòng)中。情境學(xué)習(xí)法作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)一個(gè)具體方法，同樣具有這樣的功能作用。學(xué)生們樂(lè)于、敢于、勇于投身到這些有趣的活動(dòng)中，同時(shí)也接受著這些活動(dòng)潛移默化的暗示作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有利于陶冶他們的情操，凈化他們的情感。

1.2鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)適應(yīng)能力。眾所周知，每一個(gè)人從“自然人”進(jìn)化到“社會(huì)人”都需要受到社會(huì)、學(xué)校、家庭、種族等等因素的影響，這些因素都是不知不覺(jué)地影響著我們。體驗(yàn)學(xué)習(xí)正是經(jīng)過(guò)加工過(guò)的“因素”，它無(wú)形地影響著學(xué)生們，在課堂上的情景教學(xué)中學(xué)生們能深受其影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，在初中生這個(gè)年齡段，正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要年齡段，很有必要運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在這過(guò)程中，也要適時(shí)地培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力。

1.3有效提升課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師充當(dāng)主體的角色，而學(xué)生則充當(dāng)客體的角色，老師一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則沒(méi)有選擇地全部接受老師傳授的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式，缺乏老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無(wú)活力。而應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一教學(xué)法則能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學(xué)中，老師以知識(shí)為聯(lián)結(jié)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能感受到求知的樂(lè)趣，而且更重要的是提高了課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到提升與進(jìn)步，更容易達(dá)到教學(xué)的初衷。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1過(guò)于固化?，F(xiàn)在的大多數(shù)教學(xué)課堂，老師還是突出強(qiáng)調(diào)公式或是對(duì)課本的記憶，尤其是針對(duì)像地理這樣的文科來(lái)說(shuō)。老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多是讓學(xué)生從課本中提煉后進(jìn)行總結(jié)、機(jī)械化的記憶知識(shí)點(diǎn)等。在實(shí)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一之前并未過(guò)多接觸的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，老師就極容易忘記教學(xué)初衷，依舊采用這樣一種固話的教學(xué)法，這是片面甚至是錯(cuò)誤的教學(xué)法，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)真正的目的，因此收到的成效往往也不盡如人意。這是應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)中需要注意的一點(diǎn)。

2.2過(guò)于形式化。在如今的教學(xué)課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)法的應(yīng)用比如說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境，往往存在一些老師完全為了完成教學(xué)目標(biāo)，將情境創(chuàng)設(shè)形式化，主要表現(xiàn)在不聯(lián)系實(shí)際與課本。這樣的教學(xué)法的應(yīng)用，不僅沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用教學(xué)法的真正目的，而且不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不符合實(shí)際教學(xué)與學(xué)生的真正需求。只是一種形式化的教學(xué)模式。在應(yīng)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要盡量避免這樣形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.3過(guò)于功利化。在目前的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一般情況下的新型教學(xué)法只出現(xiàn)在公開(kāi)課的講解課堂上，因此在很大的程度上帶有功利色彩，不僅無(wú)法把握傳授學(xué)科甚至教學(xué)的真正本質(zhì)，而且也不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思考力、思維、觀察和創(chuàng)新等等能力都不能得到提升。這種本末倒置的教學(xué)方式完全背離了教學(xué)的初衷。體驗(yàn)學(xué)習(xí)要避免功利化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.體驗(yàn)學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略

3.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。上文我提到，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，因此老師對(duì)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)極其重要。老師在教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且更加容易接受知識(shí)的傳授。

3.2創(chuàng)設(shè)情境氛圍，加深學(xué)生印象。要想創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行到良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍很重要。老師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境氛圍，讓學(xué)生全情投入到課堂教學(xué)中。盡管地理這門(mén)學(xué)科屬于文科，需要記憶的知識(shí)比較多，但老師依然要下足功夫，盡可能查閱大量的資料，深鉆教材，對(duì)某些典型例題可以使用地圖等一些地理相關(guān)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己親自實(shí)踐操作。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生更好的加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，學(xué)生也能對(duì)地理知識(shí)得到更深的理解，加深學(xué)生的印象。

3.3利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)在的教學(xué)中利用多媒體就是很好的一種方式。隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)達(dá)，在教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω呖萍嫉膽?yīng)用也逐漸被重視。在營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一模式中，就可大力應(yīng)用多媒體課件這個(gè)方式來(lái)充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可在多媒體課件中插入閱讀文本的圖畫(huà)比如各個(gè)地方的地圖，人土風(fēng)情等等，還可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

總而言之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，需要學(xué)校、老師、社會(huì)等等教育各界給予高度的重視，讓其在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，達(dá)到教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣勁.《中國(guó)期刊網(wǎng)》—— 初中地理教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究.2007.05