李耕++楊少青

摘 要：師資對于教育的重要性是毋庸置言的，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞那嗄杲處熽犖閷τ诮逃拈L遠可持續(xù)發(fā)展尤為重要，因此對青年教師的現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并提出對策是對教育可持續(xù)發(fā)展的有效保障。

關(guān)鍵詞：寧夏；青年；美術(shù)教師；現(xiàn)狀

中圖分類號：D432.6；C964.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0219-01

寧夏地處中國西部，是一個以回族為主體的少數(shù)民族聚集地區(qū)，兼具民族性和地域性的文化特點。青年教師隊伍的發(fā)展對于地區(qū)高校的長久可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，本文試通過對寧夏地區(qū)綜合性大學(xué)青年美術(shù)教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的對策，為地區(qū)教育事業(yè)的長遠發(fā)展提供借鑒。

一、寧夏綜合性大學(xué)青年美術(shù)教師現(xiàn)狀調(diào)查及分析

自本項目立項以來，筆者通過深入走訪調(diào)研采用問卷調(diào)查和理論分析相結(jié)合的方式，對寧夏所有的綜合性大學(xué)的青年美術(shù)教師進行了全方位的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合具體的分析，從環(huán)境現(xiàn)狀、能力現(xiàn)狀和態(tài)度現(xiàn)狀三個方面對寧夏綜合性大學(xué)的青年美術(shù)教師的現(xiàn)狀進行分析。

（一）環(huán)境現(xiàn)狀

良好的環(huán)境是青年教師盡快成長成才、脫穎而出的重要保證。據(jù)筆者調(diào)研的情況顯示，目前在寧夏的綜合性大學(xué)中青年美術(shù)教師的工作環(huán)境普遍存在“重招聘、輕服務(wù)、重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。從學(xué)校管理的角度，美術(shù)是一個邊緣的小學(xué)科，同時鑒于本人美術(shù)類教師的入職條件就低于其他專業(yè)的實際情況，因此對美術(shù)專業(yè)的青年教師群體的重要性認識不足，重視不夠；從院系管理角度，各個高校的美術(shù)專業(yè)隨著生源擴招，普遍存在著師資力量緊缺的現(xiàn)象，廣大青年教師往往剛?cè)肼毦鸵蔀楦鱾€崗位的骨干，過多參與具體的一線教學(xué)工作，而對自己的專業(yè)的長遠來不及規(guī)劃，或者即便有規(guī)劃而往往要忙于具體的工作而缺乏落實。

（二）能力現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，對一名大學(xué)教師的綜合能力要求是越來越高，同時作為術(shù)科專業(yè)性很強的特殊專業(yè)，對美術(shù)青年教師的要求要更為綜合，不僅要具備其他專業(yè)教師需要的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)及社會服務(wù)等綜合能力，同時還要具備較強的專業(yè)創(chuàng)作能力。

而自身的能力與具體工作所需要的能力之間的矛盾是目前青年美術(shù)教師能力現(xiàn)狀的突出體現(xiàn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，基本所有的高校都要求新入職的青年美術(shù)教師在本單位從事一定的行政管理工作，需要“一專多能”的工作能力，除了正常教師要具備的創(chuàng)作能力、教學(xué)科研能力之外還包括組織和指導(dǎo)課外活動的能力、文字表述能力、學(xué)生溝通和管理能力；作為特殊專業(yè)，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)科研能力相對于其他專業(yè)也具有其特殊性，無疑對青年教師提出了更高的要求，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中除了小部分理論課程有專門的教材，大部分術(shù)科教學(xué)都沒有專門的教材、沒有固定化的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)手段，所以在具體的教學(xué)過程中需要教師整合教材、整合教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)手段；對于美術(shù)專業(yè)的青年教師來說，立職之本就是自己的專業(yè)創(chuàng)作能力，不斷提高專業(yè)水平，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)才是青年教師贏得學(xué)生信任和敬慕的最重要的因素。

（三）態(tài)度現(xiàn)狀

從整體社會發(fā)展環(huán)境上看，目前青年教師的生活壓力原高于以前，新進教師剛?cè)肼氃诿β倒ぷ鞯耐瑫r立馬還要面對高房價、家庭、教學(xué)、科研等等方面的壓力，不得不為了解決這些具體的壓力而轉(zhuǎn)移精力；同時高校為了聲譽和排名，不得不把主要的力量放在業(yè)已做出成績的高職稱教師身上，而對青年教師隊伍整體水平提升的關(guān)注度則有淡化的傾向，使得青年教師這個群體在學(xué)校相對處于弱勢地位，很多應(yīng)解決而又不能解決的實際問題，也一定程度影響到了青年教師工作的積極性。

二、改善綜合性大學(xué)青年美術(shù)教師現(xiàn)狀的對策思考

（一）明確美術(shù)專業(yè)在綜合性大學(xué)整體發(fā)展中的重要性，加強青年美術(shù)教師培養(yǎng)力度

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展深入和人們生活水平的不斷提升，對于美和美術(shù)的需求量是逐步提高。同時，隨著素質(zhì)教育和審美教育的逐步深入，美術(shù)作為小學(xué)科在綜合性大學(xué)中所處的地位也不斷提升。美術(shù)不僅僅再只是教學(xué)生畫畫、雕塑或者做設(shè)計那么簡單。慢慢地在校園文化建設(shè)、提升師生審美水平、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性也逐步凸顯出來。

從學(xué)校整體的社會形象、學(xué)科發(fā)展和服務(wù)地方能力諸方面考慮，對美術(shù)專業(yè)的重視已經(jīng)是不可避免的趨勢，而作為美術(shù)教學(xué)主體同時也是主力軍的青年美術(shù)教師，在學(xué)校中的地位應(yīng)該也會得到逐步重視和著重的培養(yǎng)。

（二）積極進取，努力提升個人綜合能力和專業(yè)水準(zhǔn)

作為青年教師，在積極融入教學(xué)集體的過程中，應(yīng)該對社會和教育發(fā)展對于自己提出的更新的、更高的要求有正確的認識，通過不斷的努力提升自己的個人綜合能力和專業(yè)水準(zhǔn)，把自己培養(yǎng)成一個“一專多能”的復(fù)合型人才。

首先，對于自己的立職之本也就是專業(yè)技能要不斷提高，不論是理論研究還是專業(yè)實際操作能力都不能放松，通過學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動、教學(xué)科研活動以及個人的學(xué)習(xí)不斷提升個人的專業(yè)認識和專業(yè)素養(yǎng)，并適時通過攻讀更高一級的學(xué)位提高個人的專業(yè)影響力和認可度，積極參加學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)科研活動，積極融入學(xué)校的教學(xué)大集體中。

其次，針對從單純的技法學(xué)習(xí)到綜合教育教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，提高整合知識和教學(xué)內(nèi)容及手段的能力。從本身所從事的崗位和所教授的課程出發(fā)結(jié)合專業(yè)性、時代性和趣味性整合出適合時代發(fā)展和實際操作的教材：結(jié)合“接受”和“參與”的角度整合出既符合教學(xué)大綱又有新意的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合專業(yè)特點和新媒體技術(shù)整合出學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新的教學(xué)手段。

第三，針對從單一專業(yè)技能到“一專多能”的積極轉(zhuǎn)換，掌握藝術(shù)技巧技能的同時還要提高駕馭課堂、組織教學(xué)的能力，提高指導(dǎo)課外活動的能力；增強科研意識，積極培養(yǎng)個人的科研能力和文字表述能力。

（三）端正態(tài)度，準(zhǔn)確定位個人發(fā)展目標(biāo)，制定個人發(fā)展規(guī)劃，融入學(xué)校發(fā)展的潮流

對于青年教師個人來說，不論所處的環(huán)境如何、不論目前個人的能力如何，首先要端正態(tài)度，迎難而上擺脫環(huán)境中的不利因素，解決個人綜合能力宗所存在的問題。既然已經(jīng)步入工作崗位，就要以高校教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自己，“學(xué)高為師，德高為范”。將自己在學(xué)生時代的個性收斂起來，積極主動地實現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，針對個人實際能力和崗位要求之間的差距，主動制定個人的短期目標(biāo)和長遠規(guī)劃，一步一個腳印腳踏實地逐步實現(xiàn)自己的目標(biāo)和規(guī)劃。

三、總結(jié)

寧夏作為西北民族聚集地區(qū)，本身與東部發(fā)達地區(qū)在文化和教育上就存在一定的差距。著眼未來發(fā)展，加強和重視對青年教師的培養(yǎng)是刻不容緩的，青年教師是落實教學(xué)和科研提升的重要力量，是地區(qū)教育的未來和希望；重視和加強青年教師的培養(yǎng)不僅有利于提升青年教師的自身綜合能力，也有利于學(xué)校師資隊伍的梯隊建設(shè)，有利于學(xué)科發(fā)展和地區(qū)教育事業(yè)的長遠發(fā)展；重視和加強青年教師的培養(yǎng)不僅是教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也對地區(qū)的文化和教育長遠發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

基金項目：本文為2014年寧夏回族自治區(qū)教育廳高校科學(xué)研究項目“綜合性大學(xué)青年美術(shù)教師現(xiàn)狀研究——以寧夏為例”研究成果。

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