張興榮

摘 要：文章主要概述了小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要特點(diǎn)，探討了教師如何在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，重拾學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。文章提出通過展現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)物演示情境，從旁觀到參與；動(dòng)畫再現(xiàn)情境，培養(yǎng)畫圖能力；利用實(shí)驗(yàn)情境，弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)形成過程，從而引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；創(chuàng)設(shè)情境；參與體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.5

由于學(xué)困生受之前所學(xué)的知識(shí)、技能及非智力因素的影響，課堂中的學(xué)習(xí)可以說是舉步維艱，除了極少數(shù)是由于智力發(fā)展存在滯后，更多的是因?yàn)檫@些學(xué)困生不能真正融入課堂，參與課堂學(xué)習(xí)。如果此時(shí)教師不能關(guān)注學(xué)困生，勢必會(huì)讓學(xué)困生自暴自棄，越來越討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。課堂教學(xué)正是這一體驗(yàn)的載體。教師在課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于一定的情境之中，并以精練實(shí)效的“導(dǎo)”為指引，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，重拾學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.展現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種情景的創(chuàng)設(shè)很容易吸引學(xué)生的注意力，并引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)軸對稱圖形中，通過一段短視頻或圖片介紹京劇里的人物臉譜，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)上的對稱。再如，在教學(xué)“年月日”時(shí)，分發(fā)給學(xué)生不同年份的年歷，然后再提出諸如“一年有幾天”“2月有幾天”等問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，繼而探究問題，直至解決問題。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對這樣的學(xué)習(xí)引入很感興趣，自始至終都能參與活動(dòng)之中。為了提高針對性和有效性，在運(yùn)用生活素材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容要與本課教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。

2.實(shí)物演示情境，從旁觀到參與

雖然現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段很先進(jìn)，能夠展示各種場景以及數(shù)學(xué)上的實(shí)踐場景，但這不能取代學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作。特別是對學(xué)困生而言，教師播放視頻或圖片在他們看來只是看個(gè)熱鬧，根本沒有任何的思維活動(dòng)。而實(shí)際動(dòng)手操作符合兒童喜動(dòng)的特點(diǎn)，更能促進(jìn)學(xué)困生的積極參與和動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)幾何圖形時(shí)，教師通過實(shí)物演示使得抽象的幾何知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解。

3.動(dòng)畫再現(xiàn)情境，培養(yǎng)畫圖能力

畫圖是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的教學(xué)輔助手段，用得較多的有線段圖、統(tǒng)計(jì)圖、分析圖等。數(shù)學(xué)中行程問題、分?jǐn)?shù)倍比問題、和差問題、和倍問題以及差倍問題等就是需要線段圖來解答的。但要把文字變成圖，是一個(gè)質(zhì)的改變，對于學(xué)困生而言，更是難以登天。運(yùn)用動(dòng)畫演示能有效地幫助學(xué)困生根據(jù)文字描述，想象出情境，并正確畫圖。例如，在教學(xué)行程問題時(shí)，通過播放動(dòng)畫，演示出同向、相向、相背等行駛情境，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫出線段圖，會(huì)起到事半功倍的效果。再如，在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，鐘面上只有表示1～12時(shí)的數(shù)字，很難理解怎么會(huì)出現(xiàn)14：00。這種情況下，教師可以通過動(dòng)畫演示，把鐘面的時(shí)刻與自然界的變化（包括天色明暗和人們所做事情的變化）結(jié)合起來，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)。

4.利用實(shí)驗(yàn)情境，弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)往往需要借助實(shí)驗(yàn)來證明某些數(shù)學(xué)定理和公式。教學(xué)中我們通過讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析，歸納出數(shù)學(xué)結(jié)論，從而比較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦無疑是有價(jià)值的。例如，在教學(xué)圓柱和圓錐體積時(shí)，教師可通過組織小組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己推導(dǎo)出圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法。

總之，針對數(shù)學(xué)學(xué)困生對抽象的東西比較難于理解的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新，引起學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，能使學(xué)困生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。“真正的教育是自我教育?！敝挥挟?dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿和信心時(shí)，其進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。

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