張雷

摘 要：當(dāng)前，在高中新課改的推動(dòng)下，有效教學(xué)正逐漸成為歷史教師十分關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然中學(xué)歷史教學(xué)還存在這樣那樣的問(wèn)題，但教師抓住課前準(zhǔn)備和課中引導(dǎo)這根主線，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和自身教學(xué)需要不斷嘗試采用多種教學(xué)方式，就一定能讓歷史課充滿魅力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課堂；有效教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G641

一、歷史課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備

1.充分了解學(xué)情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)該成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此，歷史教師應(yīng)該充分了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。教師也只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展備課和教學(xué)工作時(shí)才更有方向，才能實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。一般情況下，教師可以采用作業(yè)反饋、調(diào)查、訪談等各種途徑了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且，教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)上可能遇到的困難和障礙進(jìn)行充分估計(jì)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)豐富，情境設(shè)計(jì)科學(xué)

歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須尊重學(xué)生的個(gè)性，以了解學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的各種不同情況。如在備課時(shí)應(yīng)充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的情況，如何應(yīng)對(duì)，需準(zhǔn)備有效方案，積極地進(jìn)行計(jì)劃與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的主動(dòng)參與留出適度的時(shí)間與空間，更多地關(guān)注學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思維方法。在備課時(shí)，教師還必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，做到能夠駕馭學(xué)生的情感，密切歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到原來(lái)歷史就在我們身邊。

二、歷史課堂的有效教學(xué)

1.營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

教師要從講臺(tái)走向課堂，使自己從主導(dǎo)課堂的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在言談舉止上，教師要努力塑造一種開(kāi)放、自由、民主、多元的歷史課堂氛圍。要讓學(xué)生體會(huì)到師生間、生生間合作的重要性，使歷史課培養(yǎng)學(xué)生的歷史情緒，并使之成為讓每一位學(xué)生最喜歡上的學(xué)科，從而使學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到教師所講授的課程上。

2.教師合理點(diǎn)撥剖析到位

要保證歷史課堂的有效性，課堂教師的點(diǎn)撥、剖析至關(guān)重要?！皩W(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，這是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念。它要求教師在課堂教學(xué)中要善于察言觀色，揣摸學(xué)生的知情意行，注重教學(xué)過(guò)程中的合理點(diǎn)撥和剖析。教師的剖析是建立在學(xué)生比較充分自主學(xué)習(xí)、合作探究基礎(chǔ)上的，否則的話就是“填鴨式”“ 滿堂灌”的老教學(xué)手段。通常情況下，剖析歷史的方式方法很多，最有效的方法便是引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓他們一層層撥開(kāi)迷霧見(jiàn)陽(yáng)光，在教師引導(dǎo)下有醍醐灌頂?shù)挠鋹偢?。衡量教師課堂點(diǎn)撥、剖析是否有效的落腳點(diǎn)不是看教師講得怎么樣，而是追問(wèn)學(xué)生悟到了多少。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂變成學(xué)堂，在教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，如此，學(xué)生的主體性和教學(xué)的有效性才能體現(xiàn)。

一般課堂下，教師都是將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而在新課標(biāo)下，教師更多的則是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以做到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身主體的構(gòu)建與發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人。如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因是什么？英國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易逆差？同時(shí)，英國(guó)向中國(guó)走私鴉片給中國(guó)帶來(lái)的危害有哪些？在閱讀文本的過(guò)程中，加上小學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，再到教師利用多媒體向?qū)W生展示吸食鴉片后中國(guó)人的沉迷、頹廢、憔悴表現(xiàn)，可以有效地觸動(dòng)學(xué)生的思想感情，勾起他們的各種聯(lián)想。如此，學(xué)生不再是機(jī)械地受刺激和作出反應(yīng)的被動(dòng)實(shí)體，而是能動(dòng)的思維者，從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、理解、分析、運(yùn)用等加工的過(guò)程。而且，這樣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)得出的結(jié)論是不會(huì)忘記的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中新課改的推動(dòng)下，有效教學(xué)正逐漸成為歷史教師十分關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然中學(xué)歷史教學(xué)還存在這樣或那樣的問(wèn)題，但教師抓住了課前準(zhǔn)備和課中引導(dǎo)這兩個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和自身教學(xué)需要不斷嘗試采用多種方式，就一定能讓歷史課充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]周仕德.歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略芻議[J].歷史教學(xué)，2004（12）.