摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越受到普及和重視，但依舊還有一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行授課，所以從總體上來看致力于培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐能力的科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式似乎沒有得到太大的改進(jìn)。而如何有效的利用這一教學(xué)模式來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為了當(dāng)今21世紀(jì)教育發(fā)展委員會(huì)研究的重要課題之一。接下來本篇文章就針對(duì)這一問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，為我國(guó)整體教學(xué)事業(yè)發(fā)展水平的提升貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)觀察；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為主的教育導(dǎo)向根深蒂固的給學(xué)生們強(qiáng)化了主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的錯(cuò)誤觀念，這種觀念讓他們過多的關(guān)注書本知識(shí)而非外部世界的變化，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子是不能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的。下面就將科學(xué)教學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)與具體操作方法都寫在這篇文章當(dāng)中，以供大家參考。

一、觀察實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)長(zhǎng)期以來存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性弱等一系列問題，大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)水平長(zhǎng)期停滯不前，而科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)恰恰可以在很大程度之上改善這一問題。新改革的教學(xué)模式更多的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究或合作完成老師派發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使得學(xué)生們親身體會(huì)到所學(xué)基本原理的真正內(nèi)涵，讓他們?cè)诮邮芾蠋焸魇诘膶I(yè)知識(shí)同時(shí)還能夠充分的理解掌握和運(yùn)用這些知識(shí)，在真正意義上把學(xué)和用有機(jī)的結(jié)合起來。同時(shí)，老師要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，要盡可能的通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生來進(jìn)行問題的探究，而不是全部包攬所有過程，直接給予學(xué)生們最后的答案，這種方法只會(huì)讓學(xué)生們因循守舊，固化其思維方式，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良的影響。除此之外，這種觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式突破了以往教學(xué)當(dāng)中書本嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的弊端，大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且小學(xué)生這個(gè)階段正處于思想意識(shí)的培養(yǎng)和形成時(shí)期，這種教學(xué)方法的好處就在于它可以讓學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們更強(qiáng)的求知欲和好奇心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和操作方法

實(shí)驗(yàn)觀察作為一種非常重要的教學(xué)手段和措施，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的地位。教師也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，利用觀察實(shí)驗(yàn)來提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，要尋找出和形成一套完善的教學(xué)體系，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

（一）探尋因果關(guān)系的觀察實(shí)驗(yàn)

顧名思義，觀察實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)方法就是利用好現(xiàn)階段充分的信息資源，從而采取不同的實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。首先，第一種方法是老師帶領(lǐng)學(xué)生們應(yīng)用不同的信息資源來驗(yàn)證同一個(gè)科學(xué)道理，這樣經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，使得其在解決問題的過程當(dāng)中逐步掌握了科學(xué)的理論和方法，在實(shí)際的操作當(dāng)中還可以提高自己的實(shí)踐能力。第二種方法，就是最常見的改變其中一種實(shí)驗(yàn)條件來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，從而得出不同情況之下的不同科學(xué)結(jié)果，加深學(xué)生們對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際操作的進(jìn)一步理解和消化。最后一種辦法，對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說還是比較有一定難度的，因?yàn)檫@種實(shí)驗(yàn)操作方法涉及到兩個(gè)變量，小學(xué)生們的思維能力有限，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力為他們講解。值得特別注意的是，老師一定要將學(xué)生們安排為多個(gè)小組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一方面可以避免由于操作過程當(dāng)中的某些失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生偏差，另一方面也可以讓學(xué)生們更多的參與到實(shí)際操作當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，這樣就滿足了學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的自由性，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

（二）證實(shí)因果關(guān)系的觀察實(shí)驗(yàn)

在執(zhí)行了有關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作之后，我們便要進(jìn)一步運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)方法來證實(shí)所得到的這一因果關(guān)系，我們則更多的使用歸納法和演繹法。這兩者方法最本質(zhì)的區(qū)別就在于前者是從前往后推，后者是從后往前推。具體來講，就是一個(gè)是從實(shí)驗(yàn)觀察開始，另一個(gè)是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果開始。但無論是哪一種方法，它所發(fā)揮的作用就是要證實(shí)學(xué)生們測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，在實(shí)驗(yàn)操作的過程當(dāng)中，老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采用正確的方式指出學(xué)生們的問題，以便于他們?cè)诮窈蟮膶?shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中能夠避免類似錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（三）利用學(xué)生知覺特性的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，老師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們主體性發(fā)揮的基本前提，所以老師要特別注意以下兩個(gè)方面。首先，教師在講授相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和方法時(shí)，一定要考慮到小學(xué)生們的理解性和可接受性，而不是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，帶著功利性的思想去進(jìn)行教學(xué)，這種表面工作是不會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性意義的。其次，老師也要經(jīng)常有意識(shí)的應(yīng)用教育心理學(xué)的規(guī)律來提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也就是說要考慮到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)于基本知識(shí)形成一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣便非常有利于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

經(jīng)過以上的闡述，相信大家對(duì)于觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要意義都有了一個(gè)大致的了解，同時(shí)也對(duì)于該種教學(xué)方法的依據(jù)和具體操作過程也有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)知過程存在著特定的內(nèi)在規(guī)律，而傳統(tǒng)教學(xué)方式則壓制了學(xué)生們思維天性的解放，往往達(dá)到了事倍功半的學(xué)習(xí)效果。所以各個(gè)高校應(yīng)該在觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面多做一些教學(xué)改革的嘗試，遵循學(xué)生們學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，一切以學(xué)生為主，更多的讓學(xué)生們從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李寶紅，男，遼寧本溪人，本溪市平山區(qū)興安小學(xué)科學(xué)課教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教學(xué)。endprint