張冶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，小組競賽的模式就是其中之一，但是這種模式存在著很多爭議，有的學(xué)者認(rèn)為這種教學(xué)模式讓學(xué)生時時刻刻處于競爭中，會給學(xué)生帶來太大的壓力，而且競賽的形式也過分注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而有的學(xué)者則認(rèn)為小組競賽的模式可以激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，有著它積極的作用。今天我們就小學(xué)英語教學(xué)中小組競賽課堂管理模式做一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組競賽；課堂管理模式

一、小組競賽與課堂管理的關(guān)系

小組競賽指的是在課堂上由兩個及兩個以上學(xué)習(xí)小組參與的比賽，它之所以能夠在課堂管理中順利運行主要依靠兩個方面：首先，小學(xué)階段的學(xué)生他們爭強好勝的心理都比較嚴(yán)重，小組競賽的形式恰恰符合了這個年齡段學(xué)生的心理特點，學(xué)生們?yōu)榱巳〉米罱K的勝利而努力學(xué)習(xí)、探究；其次，這種教學(xué)的模式與課堂管理中“以學(xué)生為主體開展教學(xué)”的要求不謀而合，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來要求各位教師在課堂上以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，小組競賽的模式恰好就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提以得到最終的教學(xué)結(jié)果為目的而進(jìn)行的。

二、如何有效地進(jìn)行小組競賽

在小組競賽課堂管理的模式下，教師應(yīng)該注意哪些事項來保證競賽的公平性呢？

（一）分組要合理

合理分組是小組競賽模式的前提，如果一個小組內(nèi)都是英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，而另一個組都是英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的話，那么就沒有競賽的必要了，因為始終都會是一個小組贏。因此教師一定要注重合理分組，每個小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生也要有學(xué)困生，各個小組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平要保持一致，這樣競賽的形式才更有意義。舉例而言：在進(jìn)行《My favourite toy is a car》的教學(xué)時，教師可以列舉出一些玩具的漢語，例如“足球、洋娃娃、輪船、風(fēng)箏、游戲機”等等，看哪個小組能夠以最快的速度將這些玩具翻譯成英語的形式，由于每個小組學(xué)生的平均水平一致，所以每個小組都有贏的可能。所以教師一定要進(jìn)行合理的分組，保證學(xué)生能夠積極參與到競賽中來。

（二）合理設(shè)置競賽的問題

合理設(shè)置問題也是小組合作教學(xué)的重要模式之一，如果教師設(shè)置的問題難度過大學(xué)生們即使通過小組合作競賽的形式也無法完成的話，那么只會使得學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣；但是如果教師設(shè)置得問題難度過小不需要小組合作學(xué)生們也能探究出來的話，競賽也就失去了本身的意義。因此教師一定要合理把握競賽問題的難易程度。

三、小組競賽課堂管理模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）小組競賽在英語預(yù)習(xí)中的運用

預(yù)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但是由于學(xué)生英語水平的差異導(dǎo)致一部分學(xué)生預(yù)習(xí)開展的并不順暢，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓各小組帶著這些問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)、探討，看看哪個小組能夠最先得出最終結(jié)論。舉例而言：在進(jìn)行《Do you like meat》的教學(xué)時，教師可以設(shè)置“課文中涉及到哪些陌生詞匯，我們從這篇課文中能夠?qū)W到哪幾個重點句型”這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)過程中有許多學(xué)生走神、做小動作，但是在小組競賽模式下的英語預(yù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生都會為了贏得勝利而努力去預(yù)習(xí)、探究，并最終取得預(yù)習(xí)的效果。

（二）小組競賽在英語教學(xué)中的運用

在英語教學(xué)過程中，小組合作競賽模式也有著重要的作用，它能夠活躍課堂的氛圍同時也能吸引學(xué)生的興趣。我們拿《Does Daming like bananas》的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容來組織一個對話，引導(dǎo)每個小組內(nèi)的學(xué)生都要找一個自己扮演的角色進(jìn)行朗讀，比賽看看哪個小組內(nèi)的學(xué)生朗讀的最準(zhǔn)確，并獎勵這個小組一朵小紅花，預(yù)習(xí)的過程主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陌生的單詞、句式，而學(xué)習(xí)的過程教師則要重點培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。利用小組競賽的模式可以用來激勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點并進(jìn)行糾正。

（三）小組競賽在拓展、延伸中的運用

很多教師并不注重對教學(xué)的拓展延伸，他們往往認(rèn)為只要這一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束了，那么這堂課的教學(xué)就算完成了，這種教學(xué)的模式使得學(xué)生的眼界很窄，因此教師一定要注重課堂的拓展延伸，我們依舊拿《Does Daming like bananas》的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師在完成教材上內(nèi)容的教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想“我們?nèi)粘Ｖ谐缘降氖澄镉心男?？他們?nèi)绾斡糜⒄Z來表達(dá)呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的形式來完成對課堂的拓展延伸，看看哪個小組能夠列舉出最多的且教材中沒有學(xué)到的有關(guān)食物的漢語以及英語翻譯，對于獲得第一名的小組可以獎勵五朵小紅花，第二名的小組獎勵三組小紅花，每十個小紅花可以兌換橡皮小組內(nèi)每人一塊。這樣學(xué)生們肯定更愿意參加到小組的拓展延伸中去。

四、小組競賽模式在小學(xué)英語課堂管理中的作用

那么在小學(xué)英語課堂管理模式下，小組競賽模式起到了哪些關(guān)鍵性作用呢？首先，它以游戲化的競賽形式吸引了眾多學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的學(xué)生他們對枯燥的課堂教學(xué)毫無興趣，相反他們對游戲、比賽有著天然的好奇心，所以競賽的模式更能吸引學(xué)生的興趣；其次，小組競賽的課堂管理模式對教學(xué)效率的提升起到了輔助作用，它講究的是集合學(xué)生的智慧來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小組把所有學(xué)生的建議綜合到一起，當(dāng)所有學(xué)生的智慧綜合到一起時，教學(xué)的效率自然也就得到了保證；再次，小組競賽的課堂管理模式對于班級氛圍的創(chuàng)建起到了關(guān)鍵性作用，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采取的是填鴨式教學(xué)，課堂氛圍沉悶，師生關(guān)系也不融洽，而小組競賽的模式則講究的是學(xué)生自主討論、學(xué)習(xí)，每位學(xué)生為了保證自己不會拖小組的后腿都會積極地參與到討論中來，班級的氛圍自然而然也就活躍了，師生的關(guān)系也更和諧了。

總述：

小組競賽的課堂管理模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下的產(chǎn)物，它對于小學(xué)英語的課堂教學(xué)有著重要的意義，今天我們就小組競賽模式在小學(xué)英語課堂上的運用做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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