江世偉

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量一直是課程改革廣泛受到關(guān)注的課題。情景教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)特定的場景，引起學(xué)生的某種情緒體驗(yàn)，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有針對性地創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情景，以幫助學(xué)生更好地理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；具體應(yīng)用

正所謂“萬事開頭難”，良好的開端是課堂成功的一半，而情景創(chuàng)設(shè)又是良好開端的關(guān)鍵。隨著數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新技術(shù)、新方法層出不窮，情景教學(xué)法就是其中一種。

一、問題的提出

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及良好的個(gè)性品質(zhì)等，然而在實(shí)際的教學(xué)中，這些目標(biāo)由于受到各方面條件的限制和影響，人們更多的是關(guān)注和圍繞學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能這一目標(biāo)，雖然隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及良好的個(gè)性品質(zhì)的重要性日益顯現(xiàn)出來，這些目標(biāo)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中往往難以實(shí)現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的這些目標(biāo)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，情景教學(xué)法不失為一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)中積極思索、大膽質(zhì)疑，使他們的知識(shí)和能力同步得到發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的且能被初中數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)方法。

二、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情景教學(xué)法的積極影響

1、激發(fā)興趣

相比較于語文、英語、歷史等人文學(xué)科，數(shù)學(xué)這門自然學(xué)科較為枯燥，學(xué)生一時(shí)之間難以對這些復(fù)雜晦澀的概念定義產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其對于女同學(xué)而言，她們不愿意、不喜歡數(shù)學(xué)。愛因斯坦曾說：“興趣是人類最好的老師”，通過情景創(chuàng)設(shè)，寓教于樂，教材上繁瑣無味的概念定義變得鮮明起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。

2、直觀形象

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的局限，往往習(xí)慣于使用直接形象思維開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而數(shù)學(xué)是一門具有明顯抽象邏輯思維特點(diǎn)的學(xué)科，因此那些抽象思維能力不好的學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)效益。借助于情景創(chuàng)設(shè)，課本上抽象的數(shù)學(xué)概念得以直觀形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，這為降低理解難度，加快對概念定義的理解搭建了橋梁。

三、初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的具體方式

1、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為初中數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)提供了莫大的便利，教師可以利用教室里面的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)一次函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師如果在黑板上一一畫出函數(shù)圖像，可能會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，不妨使用幾何畫板，直接在幾何畫板上為學(xué)生呈現(xiàn)一次函數(shù)圖像，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，加深學(xué)生對一次函數(shù)基本性質(zhì)內(nèi)容的理解。以往一次函數(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)忽略自變量的取值范圍這一問題，導(dǎo)致函數(shù)解析式出錯(cuò)，為進(jìn)一步提高學(xué)生對這一問題的認(rèn)識(shí)，教師在講解相關(guān)問題時(shí)，可以直接在幾何畫板上進(jìn)行函數(shù)圖像繪制。八年級(jí)下冊第73頁例1講解過程中，教師可以在幾何畫板上為學(xué)生展示自變量隨機(jī)行駛路程不同取值范圍的函數(shù)圖像，加深學(xué)生對于自變量取值范圍問題的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，信息技術(shù)亦如是。使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的過程當(dāng)中，教師要注意把握適度與適量的問題，不能喧賓奪主，濫用多媒體只會(huì)分散學(xué)生注意，以輔導(dǎo)課堂教學(xué)為第一目的才是實(shí)施情景教學(xué)的本意。

2、實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情景

教具對于加深學(xué)生印象，直觀揭示數(shù)學(xué)奧妙具有重要意義，教師可以利用物所能及的實(shí)物教具，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念活生生展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在摸一摸、看一看過程當(dāng)中加深理解，提高認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)《平行四邊形》知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找自己的周圍有沒有平行四邊形，比如衣服上的圖案、掛飾配件、校門口的伸縮門、汽車的防護(hù)欄等等，并請學(xué)生展開猜想：根據(jù)觀察到的這些實(shí)物，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊具有什么樣的性質(zhì)，它的對角又具有什么性質(zhì)呢？在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》知識(shí)時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備的風(fēng)車，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何描述風(fēng)車的變化，它又具有哪些性質(zhì)？從而促使學(xué)生將注意力集中到即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)圖形的認(rèn)識(shí)。

對于實(shí)物教具的選擇，可以是教師自制，也可以直接取材于學(xué)生生活，具體依據(jù)實(shí)際情況，方便即可。

3、設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)情景

上課之前聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些具有探究意義的小問題，是情景創(chuàng)設(shè)的重要手段之一。

例如在全等三角形判定這一知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以提出這樣的問題：老師想按照校園里的三角形玻璃板割一塊三角形，請問可以不將玻璃板帶回家就割出同樣的一個(gè)三角形嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之際，教師因勢利導(dǎo)，引出全等三角形判定這一問題就簡單得多了。

初中生都有一股“打破砂鍋問到底”的勁，上課伊始為學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思、由思到知，提高學(xué)習(xí)效率。

正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展大有裨益。在實(shí)施情景教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有針對性地設(shè)計(jì)情景，萬不可為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，貽誤教學(xué)進(jìn)度勢必得不償失。

總之，情景教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、媒體等諸多因素的影響，其教學(xué)效果也不一樣。因此，在初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮各種因素，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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