吳利軍

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)不再是單一的科學(xué)文化知識(shí)水平的競(jìng)爭(zhēng)，更是自主學(xué)習(xí)、善于合作、樂于交往、勇于探索等綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校建設(shè)與運(yùn)用開放性圖書室，是符合當(dāng)前教育的基本理念的，學(xué)校的教育以學(xué)習(xí)者為焦點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，圖書室的開放，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)空間，充分考慮到學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的的主體地位，讓他們?cè)陂_放的環(huán)境中，自由的進(jìn)行閱讀。在學(xué)校建設(shè)和有效的運(yùn)用開放性圖書室，要從以下幾方面進(jìn)行：

1、開放性圖書室的布局與設(shè)置。

隨著課程改革的深入開展，學(xué)生在新課改背影下需加增加課外的閱讀量，在當(dāng)前，各學(xué)校的圖書資源量都很大，但使用效果不好。學(xué)校在教學(xué)樓走廊都設(shè)置了書架，各班也建立了圖書角，把圖書放置到學(xué)生能隨手拿到、隨時(shí)能讀的地方，形成人在書中，書隨人走的格局，便于學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行閱讀。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大的方便了學(xué)生的閱讀，下課的十分鐘，學(xué)生都可以從圖書角隨手拿起書讀上幾頁。真正的做到了學(xué)校的圖書能為學(xué)生所讀，為學(xué)習(xí)所用。

2、讓學(xué)生對(duì)開放的圖書進(jìn)行自主管理。

開放性圖書室的建立，圖書的管理成了一大難題，多數(shù)的情況是學(xué)生看完書隨意的一放就走了，造成了一片狼藉的情況。真對(duì)這一問題，我們要把管理圖書的義務(wù)給學(xué)生，找一些負(fù)責(zé)的學(xué)生，把這些圖書角的看護(hù)交給了他們，無論是課間，還是在學(xué)生的飯后，都有這些學(xué)生在各樓道與樓層的圖書角值班，保證了圖書隨時(shí)都能擺放的整整齊齊。同時(shí)這些學(xué)生能更深入的與學(xué)生接觸交流，知道學(xué)生喜歡什么書，需要什么書，就從圖書室不斷的把學(xué)生喜歡和需要的書擺放到開放的圖書角上，把不喜歡不目前不需要的從圖書角放回圖書室，實(shí)現(xiàn)真正意義上的為學(xué)生服務(wù)。而這些學(xué)生在管護(hù)圖書的過程中，管理能力都得到了煅煉，自身的素質(zhì)都得到了提高，現(xiàn)在這些學(xué)生都在學(xué)校的各種活動(dòng)中充當(dāng)了很好的組織與協(xié)調(diào)工作。

3、創(chuàng)新開放環(huán)境下閱讀課教學(xué)的新模式

在開放性閱讀的前提下進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)，要與傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)課相區(qū)別，具體可參照如下步驟：（1）閱讀前指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師先進(jìn)行推薦閱讀，讓學(xué)生讀具有針對(duì)性的書目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分塊的進(jìn)行精讀，每個(gè)小組所分的重點(diǎn)閱讀板塊各不相同，其余內(nèi)容做為略讀。如在進(jìn)行童話閱讀時(shí)，學(xué)校有多個(gè)版本的童話，在閱讀前就可以讓學(xué)生讀整本的童話故事，而每個(gè)小組都重點(diǎn)的讀其中的幾個(gè)篇目，甚至是其中的一個(gè)篇目，這幾個(gè)篇目或是一個(gè)篇目做精讀，而其余篇目略讀，了解故事就可以了，對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，有利于減少學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，同時(shí)不會(huì)減少學(xué)生的閱讀量，也提高了閱讀的質(zhì)量。（2）課上閱讀展示：展示的內(nèi)容承接閱讀前的指導(dǎo)，在閱讀課上，小組同學(xué)先對(duì)本小組所重點(diǎn)閱讀的篇目做小組內(nèi)的交流，因?yàn)樗x篇目一樣，更加容易交流和形成共鳴，達(dá)成統(tǒng)一，也使交流層次更深，避免了你說這個(gè)，他說那個(gè)而影響交流的效果。而后用現(xiàn)在課堂上常用的小組整體展示，將閱讀的成果與其他小組進(jìn)行交流，深化對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。（3）多種手段促進(jìn)閱讀成果的轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的閱讀內(nèi)容及過程，定期組織一次相關(guān)的閱讀展示活動(dòng)，如演講比賽，講故事比賽，讀書征文活動(dòng)、讀書手抄報(bào)展、詩詞配畫展等，以此類活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生的閱讀。這樣就能更好的發(fā)揮開放性閱讀的作用。

通過開放性圖書室的建設(shè)與使用，更好的發(fā)揮了閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)開放式圖書室進(jìn)行長(zhǎng)期有效的管理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主管理的平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的閱讀，使語文閱讀教學(xué)中的自由閱讀體現(xiàn)了最大價(jià)值和最有效的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生了良好的興趣和高尚的情操，給學(xué)生一個(gè)有效的開放閱讀環(huán)境，一個(gè)真正能讓學(xué)生自由的閱讀空間，引導(dǎo)孩子在課余時(shí)間去享受閱讀的樂趣。endprint