史會玲

摘要：在合作學(xué)習(xí)中，教師所采取的任何一種方式都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生活動的互動性和語言的交際性。還要多設(shè)計一些具有啟發(fā)性的、能開拓學(xué)生思維的問題，并激勵學(xué)生多提問題。同時，教師要把合作學(xué)習(xí)與班級授課、個人學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時間。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；合理分配

合作學(xué)習(xí)是新課程標準所倡導(dǎo)的新的課堂教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)就是要處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在課堂教學(xué)中真正做到：尊重、關(guān)愛、啟迪和發(fā)展學(xué)生。因此，合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，必然成為我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是我們實施課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程是一個信息互動的過程，教學(xué)中的互動方式大致呈現(xiàn)四種類型；單向型——教師把信息傳遞給學(xué)生；雙向型——師生之間相互作用獲得信息，強調(diào)雙邊互動；多向型——師生之間、生生之間相互作用，強調(diào)多邊互動；參與型——師生平等參與并產(chǎn)生互動。雖然上述四種信息互動過程和模式在教學(xué)中缺一不可，合作學(xué)習(xí)還是把互動的中心更多地聚焦在生生關(guān)系的拓展上。根據(jù)上述觀點，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的幾項基本原則是：

1把握角色定位，明確教師導(dǎo)演身份

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是課堂教學(xué)滿堂灌、注入式，教師所扮演的角色是講授者，學(xué)生處于被動狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)呆板，學(xué)生的思路受限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有得到發(fā)揮。根據(jù)新課程標準，適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，我們在改變課堂結(jié)構(gòu)，把握教師角色定位上下了一番功夫，由以前教師為講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑?dǎo)者。

2創(chuàng)設(shè)情景對話，突出學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)面向全校學(xué)生，教師遇到的最大問題是班級人數(shù)多，解決這一問題的方式是課堂教學(xué)形式多樣化。英語教師的任務(wù)是盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用英語的情景，讓學(xué)生在各種形式的活動中，動口動腦動手，使注意力高度集中，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使英語各種技能提高，在具體操作過程中，我采取了以下方式：

2.1 Pair work。

把全班學(xué)生按照兩人、四人一組組織起來，叫每一位學(xué)生交談或朗讀對話，擴大了參與面，有效果促進學(xué)生之間的交流活動，擴大了交際空間，使課堂教學(xué)節(jié)奏明快，張馳有度。

示范小組表演后，其余的學(xué)生進行兩人或四人小組活動，教師在教室里巡視，檢查小組練習(xí)情況，隨時進行指導(dǎo)和幫助。

練習(xí)完一遍后，讓兩人、四人小組交換角色，如A變成了B，B變成了A再練習(xí)一遍。例：

A：Excuse me， where does your brother work？

B：In a factory.

A：Ok！ What does he do？

B：He makes machines.

A：Does he like his work？

B：Yes， he likes it very much

兩人（四人）小組朗讀、交談，學(xué)生在實際運用語言，而且在這個過程中可以提高語言的流利程度，有些錯誤他們往往能夠互相幫助糾正，體現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。

2.2 Group work。教師可以把學(xué)生分成若干小組，進行“問答”活動或者進行小組活動。學(xué)生分成小組通常不需要學(xué)生移動座位。若分四人一小組，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第二排兩人進行四人小組活動。

2.3 Boys and Girls。優(yōu)點是：這樣就可以照顧往往被忽視的學(xué)生，讓男女學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，增加全員參與的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。這種巧設(shè)的活動形式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3、豐富活動形式，體現(xiàn)學(xué)生參與意識

確立了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位后，貫穿課堂教學(xué)始終形式多樣的活動，則可以為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會、運用語言的環(huán)境。英語課堂活動大致可分為：

3.1 情景操練 語言是用來表達思維活動的工具，任何語言都有其使用的環(huán)境，即使是單純的單詞、詞組也可創(chuàng)造生動的環(huán)境，設(shè)置活動。如：在教jump， run， fly a kite， swim， play basketball等時，可由老師做出部分動作，讓學(xué)生猜：“ What are you doing”再由學(xué)生互相猜。

3.2課堂表演 初中英語新教材以學(xué)生實際生活為背景，許多對話都適于表演。學(xué)生可以擴充課文，編寫、表演短劇，學(xué)生能編出以下幾幕：a.聯(lián)系（telephone call） b，休息，娛樂（having a rest， singing， dancing and playing games），回家（go home）。還有游動物園、作天氣預(yù)報等。

3.3交際游戲 交際游戲是一種生動活潑的活動，能在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中運用，它們能大大激發(fā)學(xué)生積極主動性，使它們開動腦筋，運用所學(xué)知識，寓學(xué)于樂，可分為語言、詞匯、聽力、言語等四種教學(xué)游戲。如字母卡片游戲、拋球識人游戲、時鐘練數(shù)游戲、單詞接龍游戲、Bingo等許多游戲。

4、英語課堂中合作學(xué)習(xí)的意義

4.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯特征是有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識。

4.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。中學(xué)生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動，正適合中學(xué)生好說愛動的年齡特征。

4.3有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保持其自尊心，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。

4.4合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的運用。英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材，因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地開展語言交際活動。

5、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進行合理的分組，小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別和交際能力等。

總之，就中學(xué)英語教學(xué)而言，新課程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。endprint