徐海燕

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最重要的組成部分，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。而單元主題教學(xué)模式其實(shí)就是讓一篇或兩篇課文帶動(dòng)起整個(gè)單元的教學(xué)，這一特點(diǎn)符合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以把主題教學(xué)模式有效的應(yīng)用在教學(xué)中，以便給教學(xué)帶來(lái)更大的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)模式進(jìn)行了深度的研究，以便給我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多的參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；單元主題教學(xué)模式；探析

新課程明確提出：語(yǔ)文教師必須要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生體會(huì)文中的思想感情，尊重學(xué)生的主體角色，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、單元主題教學(xué)模式的定義

所謂的單元主題教學(xué)其實(shí)就是以一個(gè)單元作為語(yǔ)文教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，以一篇或兩篇帶動(dòng)整個(gè)單元教學(xué)，把講讀、自讀、練習(xí)、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機(jī)地靈活地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)不可分割的教學(xué)整體。

二、單元主題教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是采用傳統(tǒng)的單篇教學(xué)，極有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，更有可能會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造意識(shí)。而在新課程理念下的單元主題教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到提升。具體優(yōu)勢(shì)如下：

1、單元主題教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

單元主題教學(xué)模式其最大的特點(diǎn)就是，可以把課文的聽(tīng)說(shuō)讀寫有效的結(jié)合在一起，以便達(dá)到以讀促寫，以聽(tīng)促進(jìn)讀的目的，堅(jiān)決避免課堂的單一性。通過(guò)這樣的訓(xùn)練既可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以讓學(xué)生在讀文章的過(guò)程中獲得更多的文化知識(shí)，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、單元主題教學(xué)模式可以讓師生發(fā)揮出各自的作用

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，太過(guò)于突出教師的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生只能在教學(xué)中扮演一個(gè)學(xué)習(xí)的接受者，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了突出學(xué)生的主體地位，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，同時(shí)教師也應(yīng)該從課堂控制者轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者與引導(dǎo)者。相關(guān)教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究，終于發(fā)現(xiàn)單元主題教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，也可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以保證。特別是，該模式中的舉一反三的教學(xué)方法，更適合語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生可以從教師的一個(gè)例子想出更多的知識(shí)，從而幫助學(xué)生連成閱讀和作文的技能。值得注意的一點(diǎn)就是，教師在采用舉一反三的教學(xué)方法時(shí)，一定要選擇一篇精讀課文或者具有探究?jī)r(jià)值的課文。

三、單元主題教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用措施

在應(yīng)用單元主題教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)該注重課文中某一個(gè)主題單元的核心思想，訓(xùn)練重點(diǎn)，主要教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。只有對(duì)課文的某一個(gè)主題單元內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，方能讓單元主題教學(xué)模式發(fā)揮出作用。本文主要以人教版第六冊(cè)第七組為例，探究單元主題式備課法的具體措施如下：

1、有效的結(jié)合某一單元課文內(nèi)容，找到相同點(diǎn)

單元的課文內(nèi)容必有其聯(lián)系。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師千萬(wàn)不能孤立地設(shè)計(jì)某個(gè)單元或者某篇的教材內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的大綱要求和階段教學(xué)的總目標(biāo)，找到課文中的相同點(diǎn)。只有找到相同之處，方能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的三維目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)，這樣既可以讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)是相通的，還可以更好的提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。譬如：該組中的四篇課文分別是：《李時(shí)珍》《愛(ài)迪生》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《千里躍進(jìn)大別山》，這四篇無(wú)論是寫李時(shí)珍采藥的辛苦，還是寫愛(ài)迪生發(fā)明燈泡中的辛酸都沒(méi)有離開(kāi)一個(gè)字“堅(jiān)持”，通過(guò)先描寫李時(shí)珍和愛(ài)迪生，最后襯托出千里躍進(jìn)大別山和飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候的“堅(jiān)持”。因此，教師一定要對(duì)該組課文內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，以便設(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)新性又易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2、從課文整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有發(fā)揮出作用。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)部分教師的教案都是應(yīng)付檢查，并沒(méi)有有效的應(yīng)用在教學(xué)中。因此，為了更好的提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，教師一定要結(jié)合每組教學(xué)內(nèi)容的課堂目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及共同特點(diǎn)，從課文整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容過(guò)程中知曉更多的文化知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課外獲取知識(shí)，如：進(jìn)行單元教學(xué)后，推薦與本單元共通的文學(xué)性較強(qiáng)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，單元主題教學(xué)模式其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教師舊有的教學(xué)觀念，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，合理地使用單元主題教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，從而促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。endprint