陶建華

摘 要：課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師教學(xué)理念的改變，教學(xué)模式的更新，在具體的教學(xué)過程中，要滲透數(shù)學(xué)思想與方法，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。筆者就低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力的提高，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；策略研究；提高效益

數(shù)學(xué)運算能力是正確運用各種運算規(guī)則，合乎邏輯地進行各種數(shù)學(xué)運算的能力。在小學(xué)低段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法等方面還有一定的局限性，小學(xué)生計算的正確率與準(zhǔn)確率這兩方面的能力都相當(dāng)?shù)?，因此，?shù)學(xué)教師在小學(xué)低段頗感學(xué)生的計算能力難以提高，已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)感，有效提高學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教師迫切找到捷徑路子，今天，我就小學(xué)生低段計算教學(xué)來談?wù)勎业淖龇?，僅供數(shù)學(xué)老師參考！

一、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)、督促學(xué)生識記有關(guān)的“法則”

小學(xué)低段數(shù)學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對計算中的加、減、乘、除的運算的學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響很大。因此，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)督促學(xué)生識記并能熟練運用“10以內(nèi)的加減法”，以及“九九乘法口訣”，一年級必須掌握“10以內(nèi)的加減法”，為今后學(xué)習(xí)、運用“20以內(nèi)的加減法”打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要講求方法幫助學(xué)生有效識記與理解“法則”，如“10以內(nèi)的加法”：2+3、5+2、4+3、8+1與“10以內(nèi)的減法”：5-3、5-2、7-4、7-3、9-8、9-1，將加減法對應(yīng)起來一起記憶，讓學(xué)生熟練達到脫口而出的程度，讓學(xué)生在30妙之內(nèi)用筆正確做完30道基本題目。因此，要求孩子能把題目的得數(shù)都能背過。

小學(xué)低段的“法則”的識記除了數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)與督促，同時也離不開學(xué)生家長的密切配合，家長可以在市面上去購買“口算卡片”，幫助學(xué)生在游戲中去識記、理解“法則”，這樣學(xué)生既產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，達到識記“法則”的效果。不管是數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生家長，在訓(xùn)練學(xué)生識記“法則”的時候，要注意學(xué)生的接受能力，不要只注重識記數(shù)量不關(guān)注識記與理解的效果，同時，要求學(xué)生識記“法則”，要有連續(xù)性不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)平臺訓(xùn)練學(xué)生的口算能力

學(xué)生的計算能力的提高，應(yīng)該著力訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，它是學(xué)生進行筆算的基礎(chǔ)，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生要做完一定數(shù)量的計算題，如果學(xué)生靠扳手指頭去數(shù)數(shù)，找到答案，這種辦法是不可取的。因此，教師要利用時機訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，比如，課前3～5題的計算題讓學(xué)生及時說出答案；合理運用《口算練習(xí)冊》，讓學(xué)生每天在課堂上用三分鐘都進行口算訓(xùn)練，看學(xué)生的準(zhǔn)確率有多高，有效提高學(xué)生的計算速度。

為了激發(fā)學(xué)生的口算興趣，教師在學(xué)生速算準(zhǔn)確率高，要及時給予一定方式進行表彰，讓學(xué)生感受到自己的奮發(fā)努力得到了成功，產(chǎn)生一種自豪感、成功感，對一些學(xué)生的錯題教師要耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，是會趕上其它學(xué)生的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的丁點兒進步不忘給予表揚，教師通過多種方式激發(fā)了學(xué)生口算練習(xí)的興趣，長期堅持讓學(xué)生進行口算訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生的口算能力。

三、數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生計算的方法與步驟

正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生達到事半功倍的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去借鑒其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但是要讓學(xué)生明白，不同的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)方法自己去拿來有時是不適應(yīng)的，要根據(jù)自己的實際情況，自己去總結(jié)出來的方法，才是有效的方法，才是最佳的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法的重要性與必要性。數(shù)學(xué)教師在進行計算教學(xué)活動時，要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚運算其中的奧妙，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地進行計算。

比如組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)“8”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠理解“幾加幾等于8”，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具——小棒來動手?jǐn)[弄出：1+7、2+6、3+5、4+4，為后面進行“湊十法”教學(xué)做好準(zhǔn)備，這樣讓學(xué)生動手自主學(xué)習(xí)或合作探究的學(xué)習(xí)方式，進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的直觀思維向抽向思維發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生會用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。

數(shù)學(xué)計算發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算錯誤，要及時給予指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚知道自己錯在何處，應(yīng)該從哪些方面去改進或明確在做題的時候應(yīng)該注意些什么？學(xué)生在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，實際上學(xué)生對知識的不斷實踐得到更多的新的認(rèn)識，由于學(xué)生的年齡較低，根據(jù)小學(xué)生遺忘規(guī)律，學(xué)生對識記的東西，易于遺忘，比如在進行10以上的加減法時，學(xué)生往往在運用“滿10進一，退10減一”的規(guī)律，易出錯誤，不是忘了進一，就是忘了退一的現(xiàn)象發(fā)生，這是與兒童發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，因此數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的這種現(xiàn)象，專門出題讓學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，和學(xué)生一道分析錯誤的原因，及時糾正。

數(shù)學(xué)教師對學(xué)生計算過程中的知識性的欠缺，可以實行“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”。由于學(xué)生個體特征的表象，不同的學(xué)生有不同的情況，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，分析出學(xué)生在知識與技能方面的層次，制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的方法進行輔導(dǎo)。比如，對學(xué)生計算能力較差、分析問題能力較低，數(shù)學(xué)教師要多花時間去耐心輔導(dǎo)，督促學(xué)生完成預(yù)定的任務(wù)，對做練習(xí)馬虎不認(rèn)真的學(xué)生，教師要著力規(guī)范學(xué)生的答題行為，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)教師進行計算教學(xué)時要注意以下幾點

1.要讓學(xué)生做到認(rèn)真讀題，看清題的明示的要求，比如運算符號、單位名稱、是估算還是保留幾位小數(shù)等要求。

2.計算題時要讓學(xué)生弄懂運算的順序：有括號的要先算括號內(nèi)的，有乘除的先算乘除，后算加減等，讓學(xué)生明確該題的運算順序，可以進行簡便運算的，要進行簡便運算。

3.教師要規(guī)范學(xué)生的一些習(xí)慣，比如字跡要工整，書寫要規(guī)范，不能胡亂做題。

4.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己所做的計算題，進行驗算，以檢查是否做對。

總之，小學(xué)低段的計算能力的培養(yǎng)是需要數(shù)學(xué)教師耐心、細致地工作，并非是在較短時間內(nèi)就能完成的，是一個長期的工作，因此，需要數(shù)學(xué)教師在每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生的計算，提升學(xué)生的計算能力，通過數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的同力合作是能夠達到的。

參考文獻：

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