羅雪琴

摘 要：本文就中高年級如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提出了自己的觀點，指出了有的放矢把準(zhǔn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要性，并根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出了求真求實的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；技巧；興趣

閱讀教學(xué)是披文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程。那么怎樣才能上好閱讀教學(xué)，使其收到事半功倍的效果呢？專家崔巒告訴我們：總的來說，要簡簡單單學(xué)語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。這里所謂的“簡單”就是指憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。

一、有的放矢，讓教學(xué)目標(biāo)簡明

大綱對不同年段學(xué)生的閱讀目標(biāo)有明確的要求。中高年級重在加強朗讀，練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)用多種方法理解詞、句、段；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；能體會詞句的含義、感情色彩和表達(dá)效果；揣摩文章敘述的順序，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，能根據(jù)需要搜集和處理信息等。而這些目標(biāo)又分散在每一冊的每篇文章中，所以，把準(zhǔn)每篇文章的目標(biāo)，并在閱讀教學(xué)中逐一落實，就能達(dá)到閱讀教學(xué)的總目標(biāo)了。因此課堂教學(xué)中把準(zhǔn)閱讀目標(biāo)是閱讀總目標(biāo)得以達(dá)成的最基本保證。

勿庸質(zhì)疑，選入課本的文章，都是典范之作，值得借鑒的地方很多，所以，從不同的角度出發(fā)，可以制定不同的目標(biāo)。教師教學(xué)前，認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)情，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，明白教學(xué)行為的目的，這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。只有這樣，教學(xué)活動的開展，教學(xué)措施的實施，教學(xué)手段的運用等才有了明確的方向。

（一）解讀文本，立意高遠(yuǎn)

教師對文本的解讀直接影響到學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)效果。通常說，文本解讀有三個階段，一是對文章中文字內(nèi)容的解讀、理解，也就是讀懂文意；二是對文章表達(dá)方法、語言魅力的解讀；第三是對文章立意深遠(yuǎn)、所含哲理等的解讀，這是文章的靈魂所在。

怎樣才能準(zhǔn)確解讀文本呢？孔子“登泰山而小天下”，王之渙亦有“欲窮千里目，更上一層樓”之圣言，由此足見：處高才具一覽無余，盡收眼底的胸懷。對課本的解讀猶如登高是也。

教師要對教材有比較準(zhǔn)確的把握，離不開對教材的深入鉆研及從多方面對信息的收集。全國特級教師王崧舟老師教學(xué)納蘭性德的詞《長相思》之前，據(jù)說首先通讀了納蘭性德的兩本書，了解了作者的生平遭遇，剖析了其心路歷程。有了這樣豐厚的積累之后，對《長相思》的解讀就站得高，立得遠(yuǎn)了。所以當(dāng)我們在欣賞王崧舟老師的《長相思》教學(xué)時，聽著王老師領(lǐng)著學(xué)生對《長相思》的句句吟讀，似乎看到了作者當(dāng)年于跋涉勞頓中仰首而吟的情景，那個風(fēng)塵仆仆，憂國思家的納蘭性德猶如站立于我們眼前。由此可見，對文章作者生平、心路歷程及其寫作背景的了解，是把準(zhǔn)文章思想感情，必不可少的一個環(huán)節(jié)。事成，志當(dāng)立高遠(yuǎn)；讀文，亦當(dāng)豐存意韻遠(yuǎn)。

（二）以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)

教師對文本的解讀終歸是為教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)情怎樣，才是確定教法的依據(jù)之一。畢竟學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生而非老師。“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”是作為現(xiàn)代的語文教師應(yīng)有的教學(xué)觀念。

怎樣才能做到“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”呢？我以為，“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是“教”的前提，因此，教師首先得清楚：學(xué)生掌握知識的情況，學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，存在的問題等，才能對癥下藥，做到學(xué)生會的不教，不會的才教。對于新的文章、知識，教之前需要學(xué)生先自讀自悟，自己先學(xué)生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序，說出對課文的初步感受，并在字、詞、句和內(nèi)容方面提出問題。這時的學(xué)生應(yīng)在“讀”與“說”上下點功夫，讀要讀得通，讀得流暢，讀得能知大意；說要能說出讀之所得，讀中所想。在學(xué)生這樣的自讀自悟之后，教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)下去。如果說學(xué)生“學(xué)”時，是以“讀、畫、批、寫”的方式為主，那么老師的“導(dǎo)”時則應(yīng)以學(xué)生的“情”和“疑”為突破口，讓學(xué)生直奔課文的重點段落，引領(lǐng)學(xué)生體會文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。讀讀議議應(yīng)是其主要方式了。教師的點評、引領(lǐng)是解開學(xué)生自讀自悟中迷霧的鑰匙，不過，即使是導(dǎo)，也重在方法上的指點，而非一味的灌輸式，被動的接受式。若導(dǎo)得太多，還會喧賓奪主。這應(yīng)是閱讀教學(xué)中的大忌。教學(xué)有法，教無定法。殊途同歸既可以達(dá)到目的，又可以各展神采，但行進(jìn)路程根據(jù)學(xué)情而定至少可少走彎路。

二、求真求實，讓閱讀過程成功

（一）分層設(shè)置目標(biāo)，教給朗讀技巧

朗讀的基本要求是正確、流利、有感情地表達(dá)作者的思想。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，可大體上分為三個目標(biāo)層次：一是準(zhǔn)確流暢。即要求學(xué)生朗讀時語音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢，這是朗讀訓(xùn)練的初級目標(biāo)。二是技巧恰當(dāng)。即要求學(xué)生在重音、停頓、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等朗讀技巧的處理上比較恰當(dāng)，運用較為熟練，這是朗讀訓(xùn)練的中級目標(biāo)。三是語感敏銳、技巧熟練。所謂的語感敏銳、準(zhǔn)確，是指能熟練地運用各種朗讀技巧，感情豐富地進(jìn)行朗讀，這是朗讀訓(xùn)練的高級目標(biāo)。每次進(jìn)行朗讀時，應(yīng)精心設(shè)計每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，使每次訓(xùn)練目標(biāo)有所側(cè)重。在閱讀課堂教學(xué)中，可主要通過范讀、領(lǐng)讀、個別朗讀、齊讀、默讀、速讀與跳讀等朗讀的訓(xùn)練方式，這樣，學(xué)生一旦掌握朗讀技巧后，便能舉一反三、觸類旁通了。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)朗讀興趣

創(chuàng)設(shè)朗讀情境，廣泛地開展朗讀活動，這是閱讀教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。

根據(jù)教學(xué)需要，教師可運用各種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使孩子們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如：①每節(jié)語文課開始，讓孩子們誦讀《古詩70首》或經(jīng)典美文，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；②分組競賽比高低，增強競爭意識；③表演朗讀。學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演朗讀，表演朗讀需要學(xué)生運用更多的技巧、投入更多的情感，進(jìn)行大膽的演示性朗讀嘗試。這有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)一步提高其朗讀技巧的運用；④演講故事練口才，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力；⑤品讀：即邊賞析邊朗讀，在朗讀中品味、在品味中朗讀。這個過程是強化語感的過程，也是在語感的培養(yǎng)過程中形成朗讀技能的過程。賞析是一種深入的體會和品味，它是對語言深入的知覺、感悟，是對朗讀文本的情感體驗。在這個過程中，語感得到了深化，而在語感的深化中進(jìn)行品讀訓(xùn)練，能進(jìn)一步引導(dǎo)朗讀技巧的運用，促進(jìn)朗讀技能的提升；⑥美讀：即學(xué)生感情充沛、聲情并茂地進(jìn)行朗讀，悉心體悟，表現(xiàn)出朗讀中的音樂美。

瑯瑯書聲，朗朗乾坤。只要教學(xué)者牢牢地把握“讀”的環(huán)節(jié)，就能讓語文教學(xué)的課堂充滿瑯瑯的讀書聲。經(jīng)過多層面的朗讀訓(xùn)練，孩子們上課的積極性大大提高，而且主動要求擴(kuò)大閱讀，令人欣喜之至?！豆鹆稚剿贰办o、清、綠”的水，“奇、秀、險”的山，讓去過的人永遠(yuǎn)珍藏在記憶的最深處；讓沒去過的人在瑯瑯的讀書聲中自繪美景，思緒任馳騁。山美，水美，文美，情美，山水情懷，讀于口，怡于心。《鳥的天堂》中樹、鳥、人之和諧統(tǒng)一：樹是鳥的天堂，鳥是天堂之神仙，大自然是天堂之締造者；一聲鳥叫，劃破長空，手起掌落，群鳥紛飛的情景，又不知在學(xué)生的心中蕩起多少漣漪！銘之于心，動之于口，自在其中?！兜谝粓鲅纺欠蹔y玉砌的世界，毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，蓬松松的雪球兒，五光十色的彩虹般的神奇美麗，不都在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中了嗎？學(xué)生們熱情洋溢的笑容，他們聲情并茂的朗讀，這不都是作者字里行間流露的情感，已深深地滲透于學(xué)生們的心靈深處的體現(xiàn)嗎？

三、展示激勵，讓閱讀興趣延續(xù)

（一）演讀展示，體驗閱讀情趣

語文學(xué)習(xí)大舞臺，讓語文課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園是每一個教者的愿景。自得、自悟，主動參與，拼拼、畫畫、做做、演演，其中樂趣，自有參與者去體驗。課本是劇本，學(xué)生是演員，教師和學(xué)生同編共導(dǎo)，同演共賞，使語文學(xué)習(xí)成了有聲有色的舞臺表演。至今還記憶猶新的是《游子吟》的教學(xué)，在學(xué)生的朗讀中，母愛的偉大，游子的體貼、感動，已深深地感染著學(xué)生們。燈下的穿針引線，兒行前，母親的撫摸、叮嚀，演得那么惟妙惟肖；學(xué)做小詩人時，學(xué)生們譜出的一首首稚嫩但卻飽含真情的母愛頌歌，贏來了熱烈的掌聲，帶來了濃濃的親情，讓大家不由自主地沉浸在母愛的春風(fēng)里?！缎〕瓕憜T》中，父親發(fā)現(xiàn)兒子幫他工作后那感人肺腑的一幕，學(xué)生們感動于心，生之于情，演之于行。那一刻，課室里的每個孩子是那樣專注與感動。這是心靈凈化、震顫的一瞬，更是從語言文字中體會到的美妙無比。

（二）多元評價，激發(fā)延續(xù)熱情

對學(xué)生朗讀情況進(jìn)行評價直接影響到學(xué)生朗讀技能的提高。朗讀評價包括學(xué)生本人的自我評價、小組對個人朗讀效果的評價以及教師的評價。評價時應(yīng)當(dāng)對學(xué)生個人的自主朗讀訓(xùn)練能力進(jìn)行評議，指出其長短，特別是要指出其努力的方向。朗讀評價的核心應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)通過參與朗讀訓(xùn)練，朗讀者是否提升了朗讀能力。所以這種評價應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行朗讀技能生成的動態(tài)性評價。

作為起始階段的小學(xué)語文，有它基礎(chǔ)性和實踐性的顯著特點。把準(zhǔn)目標(biāo)，細(xì)讀文本，把握學(xué)情，是讓閱讀教學(xué)有效的根本；交給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多給學(xué)生踐行的機會，是閱讀教學(xué)有效的保證。當(dāng)語文課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生閱讀探究閱讀實踐的陣地時，他們學(xué)到的知識就印象深刻，得到的體驗就終生難忘，閱讀教學(xué)自然有效高效。提高閱讀教學(xué)的效率，將永遠(yuǎn)是語文教師孜孜不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒.堅持工具性與人文性的統(tǒng)一 努力提高閱讀教學(xué)的時效性.

[2]吳立崗.關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的思考.