張茜+陳欣+管潔+黃英龍

摘 要：高職思政課擔(dān)負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的光榮使命，思政課教師要積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政課教學(xué)的有效路徑，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；途徑

一、高職學(xué)生價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及諸多因素的影響，高職學(xué)生不同程度地存在價(jià)值取向不正確甚至扭曲等問題。為了切實(shí)了解當(dāng)前高職學(xué)生的價(jià)值觀情況，2016年10月以石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校大一200名學(xué)生為例進(jìn)行了問卷調(diào)查，并召開了座談會(huì)。

（一）國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)

在如何看待當(dāng)前中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)、國(guó)際地位大大提升問題，85%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)提升民族自豪感有決定性影響，3%認(rèn)為無所謂，7%認(rèn)為有一定影響，5%認(rèn)為影響很大。

民主建設(shè)的問題，90%的學(xué)生認(rèn)為“民主應(yīng)該積極參與其中”；3%認(rèn)為“那是政府需要關(guān)注的”；5%認(rèn)為“過好生活，不談民主”；2%認(rèn)為“還沒到需要民主的時(shí)候”。

對(duì)于諸如說臟話、公共場(chǎng)合、亂扔垃圾等不文明行為，35%的學(xué)生表示“非常反感”；40%“比較反感”；16%“無所謂”；9%選擇“很正常”。

當(dāng)問及與同學(xué)產(chǎn)生矛盾如何化解時(shí)，20%的學(xué)生選擇“請(qǐng)老師或家長(zhǎng)幫助”；14%“向同學(xué)朋友求助”；60%“自我解決”；“置之不理”為6%。

（二）社會(huì)層面的價(jià)值取向

針對(duì)“您認(rèn)為自由主要體現(xiàn)在哪里？”23%的學(xué)生選擇“A.國(guó)家發(fā)展更多選擇”，31%選擇“B.擁有更多知識(shí)和能力”，42%選擇“C.擁有權(quán)力和金錢”。4%認(rèn)為“D自由可以為所欲為”。

在被問到追求什么樣的平等時(shí)，有23%的學(xué)生選擇“機(jī)會(huì)平等”；57%選擇“人格平等”，11%“權(quán)利平等”；9%表示“無法平等”。

被問到遇到不公正的對(duì)待時(shí)會(huì)怎么樣，25%的學(xué)生認(rèn)為“首先想到法律途徑解決”；45%認(rèn)為“交涉無法解決時(shí)會(huì)法律途徑”；26%“不會(huì)主動(dòng)尋求法律途徑解決問題”；4%選擇不好說。

對(duì)于處理問題時(shí)違反法律的行為，59%的學(xué)生認(rèn)為“人們?nèi)狈Ψ梢庾R(shí)”；28%認(rèn)為“法律不是萬(wàn)能的”；11%認(rèn)為“要視情況而定；”2%認(rèn)為“法律沒什么用”。

（三）公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則

愛國(guó)熱情受什么影響最大，33%的學(xué)生表示是“新聞?shì)浾搶?dǎo)向”；17%認(rèn)為是“父母親人言行”；35%歸因于“學(xué)校老師教育”；15%認(rèn)為來自于“同學(xué)朋友聊天”。

對(duì)于最希望在學(xué)校學(xué)習(xí)到什么的問題上，38%的學(xué)生最希望“學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”；49%希望“能夠適應(yīng)社會(huì)的能力”；11%認(rèn)為無所謂；2%討厭學(xué)習(xí)。

您是否認(rèn)同高職學(xué)生拖欠助學(xué)貸款是不誠(chéng)信的行為，25%的學(xué)生認(rèn)為“可以容忍”；26%表示“可以理解”；40%認(rèn)為“肯定是不誠(chéng)信行為”；9%認(rèn)為“不好說”。

在別人需要幫助的時(shí)候，在力所能及的情況下，您是否會(huì)伸出援助之手，選“不管是誰(shuí)，都會(huì)去幫助”的學(xué)生有35%；選“如果不會(huì)給自己帶來麻煩的話可以”有33%；選“如果是親人朋友就去幫助”有30%；2%認(rèn)為“不管是誰(shuí)，都不會(huì)去幫助”。

二、高職學(xué)生的價(jià)值觀現(xiàn)狀剖析

在國(guó)家層面，國(guó)家富強(qiáng)使得大部分學(xué)生的民族自豪感比較強(qiáng)，說明我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來的更多的是正能量。學(xué)生總體上有較強(qiáng)的民主意識(shí)，但是民主責(zé)任感不強(qiáng)，體現(xiàn)在對(duì)他人要求高，對(duì)自己要求低。對(duì)于一些不文明行為，雖然大都比較厭惡，但是容忍程度較高，說明學(xué)生整體的文明素質(zhì)還有待提高。大部分學(xué)生會(huì)自己化解矛盾，表明高職學(xué)生具有主動(dòng)調(diào)整人際關(guān)系的能力。

在社會(huì)層面，大多數(shù)學(xué)生追求絕對(duì)自由，但是對(duì)由此造成的社會(huì)危害認(rèn)識(shí)不清。在追求平等的問題上，大部分學(xué)生追求人格平等，說明學(xué)生對(duì)平等的理解還是比較深入的。如果受到不公正對(duì)待大都會(huì)理性解決，很多學(xué)生還想到尋求法律途徑解決，可見法律是公正的保證是比較深入人心的。學(xué)生對(duì)法律在生活中的重要作用還是比較認(rèn)可的。由此可見學(xué)生有一定的法律意識(shí)，但是自身有著明顯的不成熟性，與社會(huì)期望有著較大的偏差。

在個(gè)人層面，課本知識(shí)教育對(duì)愛國(guó)主義的影響最大，說明學(xué)校在激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情方面能起到?jīng)Q定性的作用。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期是良好的，說明學(xué)生對(duì)待自己的學(xué)業(yè)還是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。拒不償還助學(xué)貸款這種道德和誠(chéng)信嚴(yán)重缺失的行為，在學(xué)生眼中竟變得可以容忍，這個(gè)顯然需要學(xué)校和老師加強(qiáng)誠(chéng)信方面的教育。學(xué)生有很強(qiáng)烈的助人意識(shí)，特別是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)上幾乎有求必應(yīng)。但在現(xiàn)實(shí)生活中卻表現(xiàn)大相徑庭，媒體大量的負(fù)面報(bào)道讓他們膽怯、止步，這也是重要因素之一。

三、多種途徑將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高職思政課教學(xué)

由調(diào)查結(jié)果和分析可以看出開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是非常必要也是非常緊迫的。高職思政課作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的光榮使命。石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校思想政治教研室在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，積極探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政課教學(xué)的有效途徑。

（一）高職思政課教師要深入學(xué)習(xí)并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，需要教育者自身的榜樣力量。教師的人格魅力既是教師素質(zhì)形象的展現(xiàn)，更是一種巨大的教育力量。思政課教師要努力做到愛崗敬業(yè)、為人師表、以身作則，一言一行要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，以自身的人格魅力感染學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。榜樣的力量是無窮的，思政課教師必須帶頭學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的模范行為和高尚人格感召學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。要潤(rùn)物細(xì)無聲，用自身行為、言談和舉止生動(dòng)具體地表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形象地教育學(xué)生。

（二）做好思政課課堂教學(xué)更好表達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課堂教學(xué)在引導(dǎo)高職學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用無法替代。思政課教師在教學(xué)過程中，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于思政課教學(xué)始終，不僅要使高職學(xué)生深刻理解，更要積極踐行，始終用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引導(dǎo)高職學(xué)生的思想和觀念。思政課教師要結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)慕逃侄蝸砑訌?qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)學(xué)生的吸引力。一定要改變既有的教學(xué)方法，運(yùn)用以PBL教學(xué)為代表的案例啟發(fā)式、參與辯論式等新型教學(xué)方法，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，使互動(dòng)成為教學(xué)的基本形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)思政課教師要積極開展實(shí)踐教學(xué)，特別是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題實(shí)踐活動(dòng)，如每學(xué)期觀看一部愛國(guó)電影、唱一首紅歌、主題辯論賽“中國(guó)社會(huì)更需要德治還是法治”、我為兩會(huì)寫提案等。主要目的是讓學(xué)生通過積極參與活動(dòng)、主動(dòng)交流體驗(yàn)、分享成果，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

高職思政課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在教學(xué)中，課堂形式發(fā)生變化，教室不再是唯一的開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的場(chǎng)所。要充分利用網(wǎng)站教學(xué)、微信教學(xué)等多種混合化課堂形式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育教學(xué)無處不在。建立思政課的教學(xué)網(wǎng)站，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的教育教學(xué)信息、參考書目、教育教學(xué)案例等相關(guān)資料放在網(wǎng)站上，如建議學(xué)生閱讀的書目《中國(guó)價(jià)值》《中國(guó)人的美德與核心價(jià)值觀》《最美中國(guó)人》等，推薦學(xué)生觀看的視頻《感動(dòng)中國(guó)》《國(guó)魂》等。學(xué)生可以通過網(wǎng)站的討論區(qū)和留言板來與教師進(jìn)行交流溝通、討論學(xué)習(xí)成果和感受，教師可以通過學(xué)生在網(wǎng)站上的交流和反饋，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。通過電子郵件、微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。利用網(wǎng)絡(luò)豐富了和學(xué)生交流的渠道，并且能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)交流解答，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的互動(dòng)性和實(shí)效性。

總之，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高職思政課教學(xué)意義重大，要充分發(fā)揮思政課在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的重要作用，思政課教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育通過多種途徑融入思政課教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)入高職學(xué)生的頭腦，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在高職思政課的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玨，王芳.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職思政課的路徑探析[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[2]陶倩.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)的規(guī)律思考[J].思想政治課研究，2015（04）.

作者簡(jiǎn)介：

張茜（1982—），女，河北石家莊人，碩士研究生，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部，教師，副教授，研究方向：思想政治教育和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)研究。