孫紅芬

【摘要】小學(xué)的情感教育對(duì)于班級(jí)管理工作具有十分重要的意義，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任具有引導(dǎo)學(xué)生以及管理學(xué)生的作用，對(duì)于學(xué)生形成健康情感以及促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升都具有重要作用，本文主要是關(guān)于情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué) 班級(jí)管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0193-02

情感教育對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及促使學(xué)生形成健康情感具有重要的作用，是當(dāng)前班級(jí)管理工作不可忽視的工作，在班級(jí)管理過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)以及管理，提升學(xué)生自我約束力以及規(guī)范學(xué)生行為，以下主要分析情感教育的價(jià)值以及情感教育在班級(jí)管理當(dāng)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)情感教育在班級(jí)管理當(dāng)中的主要價(jià)值分析

在小學(xué)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)化的教育促使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求學(xué)校培養(yǎng)出素質(zhì)更高以及更加具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，其中，情感教育是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是，當(dāng)前的小學(xué)教育對(duì)于這一點(diǎn)比較忽視。所以，在以后教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用某些合適的方式對(duì)學(xué)生們的情感進(jìn)行教育和培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好以及健康的情感，對(duì)學(xué)生的道德觀以及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)的班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮情感教育的作用

（一）班主任教師應(yīng)當(dāng)完善自身形象

在小學(xué)階段，教師一般是學(xué)生重點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)象以及學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)于教師的舉止以及表情等都會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，所以，班級(jí)管理工作之中，教師應(yīng)當(dāng)做到端正態(tài)度以及規(guī)范自身的行為，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。所謂言傳不如身教，教師平時(shí)的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，情感教育前提就是教師應(yīng)當(dāng)保持為人師表的良好形象。

（二）班主任教師需要通過真摯感情感化學(xué)生

在班級(jí)的管理工作當(dāng)中，班主任是學(xué)生思想的引導(dǎo)者以及活動(dòng)重要參與者，在班級(jí)管理的過程中，班主任不但需要給學(xué)生講解各種各樣的知識(shí)，將深?yuàn)W的知識(shí)深入淺出傳授給學(xué)生，而且應(yīng)當(dāng)在日常生活以及學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生以及幫助學(xué)生，和學(xué)生加強(qiáng)情感交流以及積極的溝通。作為班主任，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到親切以及有愛心，這樣學(xué)生才愿意敞開心扉和教師進(jìn)行密切的溝通，在和學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流之后，班主任對(duì)于學(xué)生的思想狀況以及思想動(dòng)向就有了一定了解，在今后的班級(jí)管理中就需要針對(duì)學(xué)生的問題給予必要的幫助，通過實(shí)際行動(dòng)以及真摯的情感感化學(xué)生，從而促使學(xué)生積極配合班主任管理工作，提升班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。

（三）和學(xué)生建立和睦以及平等的師生關(guān)系

在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中，作為班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思想，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予必要的尊重，不僅僅要求學(xué)生尊重自己，在開展班級(jí)管理的各種活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心以及和學(xué)生建立密切的關(guān)系。在下課之后，可以利用空閑的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，加深對(duì)學(xué)生各方面的了解，從而改變僵化以及嚴(yán)肅的師生關(guān)系，促使師生之間更為親近以及關(guān)系更為平等，從而在班級(jí)當(dāng)中逐漸形成和諧以及互相愛護(hù)的班級(jí)氛圍。

（四）班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的典型情感進(jìn)行挖掘

在班級(jí)管理的工作當(dāng)中，作為班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的典型情感進(jìn)行必要的挖掘，在小學(xué)的階段，學(xué)生都希望被教師贊美以及認(rèn)可，所以，在班級(jí)管理當(dāng)中，教師應(yīng)了解到學(xué)生這一點(diǎn)內(nèi)心的需求，并且通過學(xué)生的內(nèi)心需求增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，給班上成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀或者頒發(fā)獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生們以成績(jī)好的學(xué)生為榜樣，這樣對(duì)于學(xué)生就可以起到激勵(lì)的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及積極性。

（五）班主任應(yīng)當(dāng)采取關(guān)愛和嚴(yán)厲相互結(jié)合的教育方式

在班級(jí)管理工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重關(guān)愛以及管理相結(jié)合的方式，小學(xué)階段的孩子尚未形成完善以及成熟的思想，所以，在班級(jí)當(dāng)中經(jīng)常犯下各種錯(cuò)誤，比如上課說話、吵架、打架，違法課堂紀(jì)律等，對(duì)于以上行為，班主任需要給予嚴(yán)厲批評(píng)，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到自身所犯下的錯(cuò)誤。但是，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師也需要做到平易近人，和學(xué)生保持親密的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候給予及時(shí)的幫助，從而提升學(xué)生素質(zhì)以及促使班級(jí)管理水平得到一定的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教育，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。在班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)完善自身形象、通過真摯感情感化學(xué)生、建立和睦以及平等的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生的典型情感進(jìn)行挖掘、關(guān)愛和嚴(yán)厲相互結(jié)合。只有這樣，才能促使情感教育在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮其重要的作用。

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