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        初中語(yǔ)文微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

        2017-07-14 11:49:30胡華
        課程教育研究 2017年23期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文

        胡華

        【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展,各大行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在新課改的背景下,初中語(yǔ)文教學(xué)也飽受沖擊。微課作為現(xiàn)在新型的教學(xué)方式,其主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)內(nèi)容集中且形象生動(dòng),易于被學(xué)生吸收并加以利用。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)利用微課形式后,很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收。本文著重微課資源的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行研究,旨在為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提供新的方式。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 微課資源 開發(fā)與應(yīng)用 人教版

        【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)23-0082-01

        一、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂利用微課資源應(yīng)用的必要性

        1.符合目前初中語(yǔ)文的課程要求。

        微課的形式是新時(shí)代背景下發(fā)展的產(chǎn)物,符合目前初中語(yǔ)文的課程要求。以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求來(lái)制定視頻漫畫的形式,短小精悍的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由線下轉(zhuǎn)為線上,由固定場(chǎng)所轉(zhuǎn)為隨時(shí)隨地,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何時(shí)間與機(jī)會(huì),拓寬學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生更為全面的深入的理解教學(xué)內(nèi)容。

        2.有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)資源的多元化發(fā)展。

        傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,學(xué)生只能跟隨所帶領(lǐng)的任課教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),查閱資料也只能去圖書館等地方翻閱紙質(zhì)資料,而隨著微課資源的開發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于一位任課教師的指引,可以收聽(tīng)到全國(guó)各地的教師對(duì)此內(nèi)容的理解?!耙磺€(gè)人讀《紅樓夢(mèng)》,有一千個(gè)林黛玉”,正是人與人之間理解內(nèi)容的多元化造成語(yǔ)文教學(xué)資源的多元化,幫助學(xué)生創(chuàng)建多元化的思考模式。

        3.有利于教師提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        微課資源的使用沒(méi)有特定的步驟,可以是在課堂內(nèi)容開始前的預(yù)習(xí)階段,可以是在課堂內(nèi)容講解時(shí)的解釋說(shuō)明階段,可以是在課堂內(nèi)容結(jié)束后的復(fù)習(xí)總結(jié)階段,任何有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的開展都可以利用微課的形式進(jìn)行開展,這樣教師在課堂教學(xué)時(shí),對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的展開詳解都減少了更多的時(shí)間,有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率,從而有利于增加教師講解知識(shí)的寬度與廣度的時(shí)間,幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化整合。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究分析

        1.以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開發(fā)與利用。

        初中語(yǔ)文的教學(xué)形式無(wú)論怎樣變化,都應(yīng)以教材內(nèi)容為中心,以教學(xué)目標(biāo)為宗旨進(jìn)行,教學(xué)形式的存在只是更好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而開展的教學(xué)手段。所以,以語(yǔ)文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開發(fā)十分之必要。以人教版為例,課文中《春》這一內(nèi)容是由現(xiàn)代散文家朱自清所寫,文章以優(yōu)美的語(yǔ)言,生動(dòng)的比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用,給世人展示了春天的美好景象,贊美春天的創(chuàng)造力以及帶給人類生活的希望,表現(xiàn)作者熱愛(ài)春天以及由春天的景象激發(fā)人類積極生活、積極進(jìn)取的情懷。教師在講述這一內(nèi)容時(shí),可以利用微課資源向?qū)W生展示,朱自清筆下的春天的美好片段,幫助學(xué)生在頭腦中形成畫面,從而便于學(xué)生理解。

        2.以課外閱讀或?qū)嵺`經(jīng)歷進(jìn)行微課資源的開發(fā)與利用。

        初中學(xué)生的自控能力相對(duì)較好,也具有一定的思維擴(kuò)展的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或者多參加實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。以初中生必讀的優(yōu)秀書籍為例,給學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀行為,增加學(xué)生知識(shí)的廣度,加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。“書讀百遍其義自見(jiàn)”,講述的就是這個(gè)道理。比如《格列佛游記》,喬納森·斯威夫特利用大量豐富的諷刺手法與虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié),剖析了當(dāng)時(shí)英國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師可以在學(xué)生閱讀之后,為了增加學(xué)生理解的深度進(jìn)行微課資源的展示,讓微課資源與視頻電影有機(jī)結(jié)合,完美得呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),增加學(xué)生對(duì)于文中人物的體會(huì)。

        3.以古詩(shī)形式進(jìn)行微課資源的開發(fā)與利用。

        微課資源的形式不僅局限于文章,對(duì)于中國(guó)古詩(shī)同樣適用。以人教版語(yǔ)文課本中曹操所著的《觀滄?!窞槔?,教師可以利用微課資源的優(yōu)勢(shì)將古詩(shī)的內(nèi)容描繪成動(dòng)畫形式,再加以配樂(lè)必要的文字說(shuō)明,以及朗讀古詩(shī)的雄渾氣魄向?qū)W生展示,學(xué)生通過(guò)觀看就能深入了解詩(shī)人借景抒情的思想感情,將海上景色與詩(shī)人的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起,使得整首詩(shī)呈現(xiàn)出情景交融、寓情于景的色調(diào)。

        由此看來(lái),微課資源的開發(fā)與利用對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的開展是非常有幫助的,能夠最大程度上開闊學(xué)生的思考模式,幫助學(xué)生建立健全的知識(shí)系統(tǒng),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入吸收貫徹,從而培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的素質(zhì)涵養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周新悅.影響中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入情況的微課設(shè)計(jì)策略研究[D].上海師范大學(xué)2016

        [2]王建國(guó).微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].廣西教育. 2015(45)

        [3]廖穎.初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)2015

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