徐俊鋒

【摘要】聽說讀寫譯是英語學習過程中的幾個重要環(huán)節(jié)，寫作作為其中的一個環(huán)節(jié)，對于學生英語學習能力有著直接的影響。寫作是檢驗學生對英語綜合運用的一種能力，對學生的要求比較高。學生需要在有限的時間內(nèi)，靈活地選擇詞匯，布局謀篇，寫作別具一格的文章，才能夠脫穎而出。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 綜合能力

《高中英語課程標準》指出在高中英語寫作中，學生要能夠準確地使用語法和詞匯，寫出新穎別致的文章。寫作中學生要使用一定的句型、短語，清楚而連貫地表達自己的意識，把這些信息恰當?shù)亟M合，合理地安排，提高學生的語言生成能力。很多學生都會為英語作文頭疼，面對英語作文時苦思冥想，頭腦里天馬行空卻不知如何動筆，看到英語作文上犯的一些小錯誤后感到痛心疾首，大呼懊惱。學生沒有必要感到不知所措，只要掌握了下面的寫作流程就會輕松應對，得心應手。

一、了解評分標準，寫作有的放矢

教師在對于學生的英語寫作指導過程中要關注考綱，做到從考綱出發(fā)，使教師對于學生的指導可以有的放矢，明確方向。在《考綱》中明確指出，教師要關注語法正確，用詞考究，地道句式，邏輯順暢，細節(jié)大富，內(nèi)涵深刻等，并且根據(jù)學生不同的寫作內(nèi)容和寫作技能對學生的作文進行五個不同檔次的作文進行分析。教師明確了這樣的要求會使學生可以在教師的指導下明確如何去進行寫作。學生會關注自己的語法，用詞以及句式上的使用。

二、仔細認真審題，明確題目要求

拿到作文題目后，學生首先需要手腦眼并用，認真審題?？搭}目的要求是什么，要點是什么，特殊要求是什么。譬如，你是李華，還是隨便一個名字？要議論文還是記敘文？對分幾段寫有無要求？諸如此類的硬性要求信息，都最好用筆畫下來，以免出錯。也許學生一開始會記得，可隨著時間的流逝，學生會因為緊張或者是記憶力的原因而遺忘這些信息。學生在審題時最好邊看邊默讀，這樣就不會遺漏任何一個字了。通過審題，學生要確定寫作的人稱、體裁、時態(tài)和要點，對于寫作要求有一個清楚而明確的認識，做到寫作過程中不遺漏要點，心中有數(shù)。

三、試列草稿提綱，建構寫作框架

有的學生怕出錯，全文都打草稿再譽寫，這種方法不太可取，畢竟考試時間有限，即使有40分鐘時間寫作文也不敢貿(mào)然這么做，更何況考試時學生留給作文的時間往往是一再被壓縮。有的學生不打草稿，這樣也是不可取的。一來容易出錯，二來邊寫邊想思維不連貫，即使思維連貫也無法斟詞酌句、展現(xiàn)學生最好的一面，容易后悔。

在打草稿時比較好的做法就是一打結構、二打關鍵詞、三打句式。

例如假設你的名字是李華，亞洲冬季運動會將在你居住的地方舉辦，現(xiàn)在招募志愿者。你希望成為志愿者。申請信的格式已經(jīng)寫好了，你直接寫出內(nèi)容就可以。你的個人情況：年齡、性別、學歷、個人條件。英語好，愛好體育，擅長交際，樂于助人。承諾提供最佳服務。

作文的關鍵詞就是學歷、愛好、擅長、樂于、承諾，和學生對這篇作文初步構思時想到的一些詞。先把這些詞寫在紙上。有一些詞的拼寫，譬如學歷，可能學生本身就記得不是特別清楚，這是一定要在開始寫作文之前把它寫下來，以免一會因干擾而遺忘。

然后，別著急，這些詞不一定就是學生作文中要用的詞?？赡芸吹健奥斆鳌边@個關鍵詞時，學生最初寫下的往往是clever，在仔細想象，學生可能又想到了smart好多詞，挑個漂亮和合適的詞匯會使作文增色不少。再比如轉(zhuǎn)折，學生寫了but，這會再想想會想出好多表示轉(zhuǎn)折的詞，學生這時候可以換一個更加高級一點的詞匯。

四、正式書寫文章，做到一氣呵成

草稿打完后，就要快快寫了。注意，英語作文的卷面書寫非常重要。教師一定要指導學生把字書寫整齊，寫公整。沒有把握的詞和句子不用，寧可忍痛割愛也不冒犯錯的風險。別忘了遵守學生最初所寫的主旨。寫作中萬能句式的使用是一種投機取巧的方式，但是卻可以收到很好的效果。在英語中有些句式，如：there is no doubt that...，as we all know，in my opinion等都可以經(jīng)常性地被使用，他們的出現(xiàn)會給文章增色，使學生的寫作顯得更有文采，從而教師毫不吝惜地給高分。

學生在寫作中要注意使用高級詞匯，寫作時要恰當?shù)皿w地使用一些蘊含感情色彩，別人有可能想不到的詞匯，恰當?shù)厍笮虑螽?。多使用詞組、習語來代替一些單詞，以增加文采。盡量避免過多地使用某一個單詞，必要時選擇使用其他恰當?shù)耐x詞或詞組來代詞。

在寫作中學生要善于活用高級結構。在保證不出錯的前提下，使用高級的結構，如表達“一……就……”時，很多學生都會用到as soon as，但如果換成 the moment，instantly，hardly… when…等會更抓人眼球。學生在寫作可以巧妙地使用排比、比喻、擬人等句式，運用一個排比句、對偶句、不定式或短語可使文章增色不少，會給教師眼前一亮的感覺。

學生在寫作中要巧用銜接過渡詞。銜接與過渡性詞語的使用是語言連貫性得以實現(xiàn)的最常用手段。在句與句之間，段與段之間恰當使用一些承上啟下的過渡性詞語是非常必要的。

總之，英語寫作的提高并非一日之功，積累和應用永遠是提高學生寫作能力的主要方法和主旋律。學生要注重平時的積累和學習，這樣才能夠在寫作中游刃有余、得心應手，使文章脫穎而出。

參考文獻：

[1]常云.過程體裁法提高高中學生英語寫作能力[J].考試周刊， 2014（04）.