王海燕
【摘要】高中英語教學(xué)中寫作歷來是教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn),寫作與單詞、語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)不同,具有高度的綜合性,對(duì)學(xué)生的英語整體水平和綜合能力要求較高。當(dāng)前在高中英語寫作教學(xué)過程中合理使用詞匯銜接,可以有效促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和寫作能力,有助于促進(jìn)英語寫作中語句的連貫和統(tǒng)一,本文主要分析了高中英語寫作教學(xué)中詞匯銜接的分類及其應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上提出了一定的建議。
【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作 詞匯銜接 運(yùn)用
高中英語要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力,其中英語寫作的教學(xué)具有關(guān)鍵性的作用和意義,因?yàn)橛⒄Z寫作不同于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語綜合能力和應(yīng)用能力,同時(shí)要具備良好的英語基礎(chǔ)知識(shí)。英語寫作過程中為了保證語句具有良好的連貫性和統(tǒng)一性,可以合理使用詞匯銜接手段。詞匯銜接在高中英語作文中具有強(qiáng)烈的應(yīng)用意義,因?yàn)楦咧袑W(xué)生雖然具備一定的英語知識(shí)儲(chǔ)備,但是難以達(dá)到運(yùn)用自如的地步,因此需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用詞匯銜接幫助其組織英語作文中的詞句。
一、詞匯銜接的分類及其運(yùn)用
1.簡(jiǎn)單重復(fù)。簡(jiǎn)單重復(fù)指的是相同的單詞、短語或者句子成分在文章中不同位置多次出現(xiàn),這樣可以突出重點(diǎn),而且應(yīng)用簡(jiǎn)單直接,易于掌握,方便學(xué)生在作文中直接運(yùn)用,但是過分使用會(huì)破壞文章的結(jié)構(gòu),導(dǎo)致文章看起來十分單調(diào)乏味,難以達(dá)到良好的作文水平。在具體的寫作過程中一般使用there和it進(jìn)行簡(jiǎn)單代替。
2.復(fù)雜重復(fù)。復(fù)雜重復(fù)與簡(jiǎn)單重復(fù)具有一定的聯(lián)系,但是復(fù)雜重復(fù)包含對(duì)于同一詞匯的派生以及曲折變化,復(fù)雜重復(fù)中對(duì)相同詞素進(jìn)行一定的重復(fù),但是其句法存在很多差異,比如名詞與形容詞等單詞,雖然其外形相似,但是在具體的使用過程中具有很大的差異。因?yàn)橛⒄Z具有較強(qiáng)的曲折性,名詞不僅有單數(shù)復(fù)數(shù)的變化,同一動(dòng)詞也存在時(shí)態(tài)的變化,這些都是英語詞匯的形態(tài)變化,漢語在這方面的變化相對(duì)較少,因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中文與英語之間的差異,促使學(xué)生合理使用英語中的復(fù)雜重復(fù)。
3.同義詞。同義詞指的是兩個(gè)詞語具有相同或者相近的含義,這些詞語雖然在詞類方面存在一定的差異,但是一般也視為同義詞。因此在英語寫作中合理使用同義詞,可以有效避免重復(fù)使用某一單詞,還可以根據(jù)單詞的表現(xiàn)形式的變化來表達(dá)不同的含義,最終使得語句中的不同成分具有內(nèi)在的聯(lián)系。英語的詞源非常豐富,具有很多同義詞,因此為了有效使用同義詞,需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)積累大量詞匯,并進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié),將其應(yīng)用到實(shí)際的寫作過程中來,這樣就可以達(dá)到良好的寫作效果,促使句子在內(nèi)在含義上具有一定的聯(lián)系,進(jìn)而促使整個(gè)文章具有連續(xù)性以及統(tǒng)一性。
4.反義詞。反義詞的界定相對(duì)較難,一般將具有相反含義的詞語視作反義詞,一般不受語言、詞性的限制。在英語寫作過程中合理使用反義詞,可以促使語言的表達(dá)更為生動(dòng),還可以將不同部位的詞語形成對(duì)比內(nèi)容,通過從正反兩個(gè)方面來論證某一觀點(diǎn)或者事物,可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,給閱讀者留下深刻印象,有助于從整體上提高英語作文的表達(dá)效果,因此值得學(xué)生在英語寫作中合理運(yùn)用。
5.上下義詞。上下義詞指的是一個(gè)單詞表達(dá)的含義處于另一單詞的成分內(nèi),比如flower和rose,其中玫瑰屬于花兒,因此兩者具有上下義,具體來講,花兒是上義詞,玫瑰是下義詞。英語寫作過程中使用上下義詞具有多種形式,一種是首先出現(xiàn)上義詞,當(dāng)下義詞出現(xiàn)就可以進(jìn)一步說明上義詞的含義,一種是當(dāng)下義詞首先出現(xiàn),上義詞的出現(xiàn)可以起到概括總結(jié)的作用,加強(qiáng)其在文章中的表達(dá)作用。
6.廣義詞。廣義詞指的是具有一定泛指作用的名詞,在文章中涉及到某地或者具體事物時(shí)可以選擇具有對(duì)應(yīng)代表含義的詞匯進(jìn)行表達(dá),從而加強(qiáng)整體的連接性和連貫性。在具體的使用過程中人們一般選用the與相關(guān)的廣義詞進(jìn)行結(jié)合,從而避免單詞的重復(fù),廣義詞的表達(dá)更加廣泛,且在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中需要通過上下文方式實(shí)現(xiàn)意義的體現(xiàn)。
7.詞匯搭配。詞匯搭配指的是文章句子、詞匯內(nèi)部具有的橫向組合關(guān)系,同時(shí)還存在跨段或者跨句之間存在的詞語使用,所涉及到的詞匯雖然存在不同語義,但是會(huì)存在一定的共現(xiàn)模式。在英語寫作過程中不能分離詞項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián),因?yàn)樵~項(xiàng)不僅僅是名詞,同時(shí)還會(huì)存在大量的動(dòng)詞、副詞或者形容詞,因此難以有效分類。不同詞語在具體語境中出現(xiàn),可以對(duì)全文實(shí)現(xiàn)有效的銜接,而且可以在整篇文章中實(shí)現(xiàn)跨句出現(xiàn)。
二、詞匯銜接在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
高中學(xué)生的英語寫作往往存在語句單一、詞匯較少的問題,因此可以有效利用詞匯銜接,老師首先要全面掌握學(xué)生的詞匯量,并據(jù)此開展對(duì)應(yīng)的詞匯銜接教學(xué),促使學(xué)生在自己的詞匯庫中找出對(duì)應(yīng)的詞匯進(jìn)行寫作。其次老師要引導(dǎo)學(xué)生逐一訓(xùn)練單一銜接手段的應(yīng)用,在充分保證學(xué)生掌握該銜接手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一階段的教學(xué),這樣就可以促使學(xué)生對(duì)各種銜接手段實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)與掌握,還可以避免多種銜接手段引起學(xué)生的困惑。第三在日常的閱讀教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析掌握,學(xué)習(xí)其中的詞匯、文句,并梳理出文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),進(jìn)而為自身的寫作提供有效的借鑒作用。
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