汪茵

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，社會對于教學的多樣化也逐漸的得到認可，一些職業(yè)院校逐漸的成長起來，并且得到社會的認可。但是職業(yè)院校的學生畢竟成績差異較為明顯，特別是英語成績，出現(xiàn)嚴重的兩級分化的情況，造成教師教學難度進一步的增加，影響整體教學質(zhì)量的提升，在這樣的情況下教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，采用分層教學法，依據(jù)學生不同的特點進行教學，提升班級整體英語教學質(zhì)量。本文主要針對分層教學法在職業(yè)院校英語教學中的運用進行研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學法 職業(yè)院校 英語教學

分層教學法是根據(jù)學生的不同情況進行分層，針對學生的不同制定適宜的教學規(guī)劃，科學的依據(jù)學生的實際水平，有針對性的進行教學，這樣可以將學生的學習積極性進行全面的提升，按照適宜的方式對教學方法進行創(chuàng)新，采用更加適宜學生教學方法，幫助不同層次的學生都可以得到適合自己的教學方法，從而對教學方式進行創(chuàng)新，提升教學整體質(zhì)量。

一、分層教學法在職業(yè)院校英語教學中的必要性

1.促進學校進行因材施教。學生的心理容易受到外部環(huán)境的影響，職業(yè)院校的教學主要偏向于實踐課程的研究，側(cè)重于現(xiàn)實環(huán)境中的使用能力，使得其可以滿足現(xiàn)實的需求，在這樣的條件下職業(yè)院校的進行英語教學中需要結(jié)合現(xiàn)實的需求，對課程進行優(yōu)化。但是在進行課程優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合的學生的實際情況針對性的進行教學，采用因材施教的方式，制定適宜的教學方式，這樣才能彌補其中存在的缺陷，為學生提供必要的平臺。職業(yè)院校的學生自身水平存在較大的差距，如果不能針對性的進行教學，班級整體能力就會存在較大的差距，教師的教學難度也是進一步的增加。

2.實現(xiàn)合作學習的需要。合作學習是分層教學的重要模式，在英語教學中的使用更加的重要，同時這也是分層教學法通過相同類型的學生提供相同的管理空間，讓相同層次的學生之間可以實現(xiàn)交流與溝通，從而實現(xiàn)公共進步的目的。分層教學法要求小組成員要對自己的成績負責，并且對同小組的其他成員負責，在評算時，以小組整體形式計算小組成績。小組互助的學習方式有助于提升小組成員的學習積極性，有助于教學質(zhì)量的實質(zhì)性提高。特別是英語教學，學生之間的合作是非常關(guān)鍵的，相同層次學生之間進行交流與溝通可以加強學生之間交流的意義，提升合作的整體質(zhì)量。

二、分層教學法在職業(yè)院校英語教學中的運用

1.制定適宜的分層計劃。在進行分層教學中，教師應(yīng)該地班級學生的整體情況進行更加全面細致的了解，將能力性格相近的學生劃分到一組，根據(jù)實際的教學需要制定適宜的教學計劃，全面的了解不同學生的水平和能力特點，有針對性的進行課程的設(shè)計，對學生的實際情況進行更加清晰的了解，讓各個層次的學生都可以接受適宜自己的教學計劃，這才能全面的提升班級整體的教學質(zhì)量，保證教師在教學中的整體要求。

2.合理安排課程。教師在進行分層之后需要制定適宜的管理規(guī)劃，針對不同曾層次的學生制定適宜的預(yù)習、教學以及課堂教學目標，教師授課前要做好課程預(yù)習的安排和布置，根據(jù)學生的不同情況有所偏重地安排他們不同層次的預(yù)習任務(wù)，以更好地完成教學內(nèi)容和教學目標。在課堂教學中也需要針對不同的教學目標，針對不同的教學目標將知識的側(cè)重點進行劃分。在課后作業(yè)的布置方面也是需要進行科學的分層，針對不同的學生布置適宜其水平的課后作業(yè)，從而全面的對英語課程進行安排。

3.合理的規(guī)范課程教學秩序。教師在布置課堂人物的過程中，進行小組談?wù)摵徒虒W任務(wù)中需要對課堂秩序進行維持，保證小組中每一個人都可以獲得平等的學習機會，不能忽略任何一個學生的感受，教師如果發(fā)現(xiàn)小組合作中存在問題的時候進行科學的調(diào)整，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學生對分層教學的信賴感，讓學生愿意參與到分層教學中去，防止教學中存在失控的情況，科學的對整體的課堂教學進行引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

分層加教學采用因材施教的方式，根據(jù)學生的實際情況進行教學，這種教育方式為個性化教學的開展提供了理論依據(jù)和實踐平臺，在職業(yè)院校英語教學實踐過程中更加充分地展現(xiàn)了其優(yōu)勢，在未來，分層教學法對促進職業(yè)院校英語教學的進步和學生的全面發(fā)展將起到更加重要的作用。

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