林作勇

廣東梅州市梅縣區(qū)德興小學(xué)

小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀及對策

林作勇

廣東梅州市梅縣區(qū)德興小學(xué)

品德與社會是小學(xué)階段較為重要的一門學(xué)科，主要是根據(jù)小學(xué)生特點制定的，依托于學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置了能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生品德素養(yǎng)的活動，為學(xué)生搭建了生活學(xué)習(xí)平臺，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不容忽視的作用。但是當(dāng)前，小學(xué)品德與社會教學(xué)現(xiàn)狀不佳，本文對教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，提出有效的應(yīng)對措施，能夠提高品德與社會的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。

小學(xué)；品德與社會；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

品德與社會是提升學(xué)生思想品德素養(yǎng)，教育學(xué)生明辨是非的學(xué)科，德大于才，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀尤為重要，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，形成良好的品德，為今后的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，從而成長為對社會有貢獻(xiàn)的人。

一、小學(xué)《品德與社會》教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)校對品德與社會教學(xué)不夠重視，評價機制不健全，教學(xué)手段不科學(xué)。目前，在小學(xué)階段，教師較為重視語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，把《品德與社會》課程置于“副科”地位，對這個科目不夠重視，學(xué)校會開設(shè)相關(guān)課程，但是不注重這個科目的教學(xué)方法與評價機制，教學(xué)方法形式化，教具單一，經(jīng)常出現(xiàn)“一本書、一支粉筆、一張嘴巴是課堂的?？汀爆F(xiàn)象，教學(xué)缺乏實效。這就影響了《品德與社會》的教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，教學(xué)與社會生活嚴(yán)重脫軌，無法學(xué)以致用?！镀返屡c社會》課程未開展教研活動，致使教師對品德與社會課程的基本環(huán)節(jié)與基本規(guī)律不夠熟悉，只是照本宣科，像理解語文課文一樣，對教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行逐步的講解，對人物、事件進(jìn)行介紹，違背了品德和社會教學(xué)的初衷，無法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無法使學(xué)生學(xué)習(xí)真正的知識。

第三，教師隊伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)有待提高。在部分小學(xué)，教師的工作極其不固定，在缺乏教師的情況下，其他任課教師就會代替《品德與社會》的科任教師講課。教師的授課水平，對知識與教材的熟悉程度較差，無法有效開展品德與社會教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提高小學(xué)《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）擺正學(xué)科位置

加大重視程度，擺正學(xué)科位置，進(jìn)行資源的優(yōu)化配置是有效開展品德與社會教學(xué)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的直接手段。學(xué)校，教師，家長，學(xué)生都需要重視德育教育，意識到《品德與社會》教學(xué)的重要性，加大重視力度，提高教學(xué)質(zhì)量。擺正學(xué)科位置需要注意以下兩點：

第一，增加課時，學(xué)?？梢栽黾印镀返屡c社會》的課時數(shù)，每周增加一至兩節(jié)，使學(xué)生意識到品德與社會課程十分重要，與語文、數(shù)學(xué)等科目一樣重要，從而加大學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

第二，教師需要將課程內(nèi)容與實踐相結(jié)合，增加課程的應(yīng)用性與實踐性，擺正學(xué)科位置，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如教師可以把《品德與社會》的教學(xué)與學(xué)校的“日行一善”教育實踐活動相結(jié)合，從平凡的日常小事入手，培養(yǎng)學(xué)生感恩、從善意識。要求學(xué)生堅持每天至少做一件善事，堅持撰寫“行善日記”。學(xué)校根據(jù)各班的表現(xiàn)一個月評比一次“日行一善”優(yōu)秀班級、各班根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)一個月評比一次“日行一善”優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校還可以開展各項形式多樣的實踐活動，如舉辦“我行善，我快樂”征文比賽和演講比賽，“崇尚行善喜讀書”活動等。

（二）健全教研制度

教研制度為教學(xué)提供制度保障，是有效開展教學(xué)的基本前提，是提高教研效果，將教研活動落實到實處的關(guān)鍵，可見，健全教研制度十分重要。健全教研制度，結(jié)合學(xué)校實際情況開展教學(xué)需要從以下三方面著手：

首先，需要建立有效的教研機制，教研機制的建立與教師的工作特點、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平都具有密切的關(guān)系，需要進(jìn)行綜合的考慮分析，以免出現(xiàn)教研活動撞車問題，影響教研活動的開展。

其次，需要選擇優(yōu)秀的教研組長，教研組長是教研組的核心人物，需要選拔業(yè)務(wù)水平較高、授課能力較強、善于學(xué)習(xí)的教師來擔(dān)任，引導(dǎo)其他教師開展教研活動，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，提升教研活動的針對性，保證教研活動的有效性。

最后，選擇恰當(dāng)?shù)难芯空n堂，根據(jù)學(xué)生的德育特點，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性以及教學(xué)熱情，明確教研方向，提高教研能力。例如，在開展教研活動時，可以選擇當(dāng)前較為熱點的話題開展研究，深入了解熱點內(nèi)容，根據(jù)時代特點，向?qū)W生講解新的品德與社會內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善評價制度

評價是最好的教學(xué)反饋，通過評價，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的道德行為進(jìn)行評分，促使學(xué)生進(jìn)步。完善評價制度主要需要做好兩個工作：

第一，改變評價的單一性，完善評價制度，不能夠使用單一的方式進(jìn)行評價，需要保證評價的多元化，從而保證評價的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮評價的重要作用。教師可以利用考核、平時表現(xiàn)、社會實踐、好人好事等方式進(jìn)行評價，對學(xué)生進(jìn)行合理的評定，不能僅以考試成績、背書能力作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高評價的科學(xué)性。

第二，進(jìn)行全過程評價，教師、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行共同評價，進(jìn)行全過程評價，可以考察學(xué)生的真實行為，而不是虛假的、故意的表現(xiàn)，能夠保證評價的合理性，教師，學(xué)生，學(xué)校共同評價也能增加評價的真實性。例如，在進(jìn)行評價時，教師可以制定三個表，一個表是學(xué)生的日常表現(xiàn)，如有無打罵他人的行為，是否有夠偷竊、亂扔垃圾等不良行為。一個表是同學(xué)對該生的評價，該生的行為與言語，是否存在不守紀(jì)律的行為。一個表是教師的評價，教師根據(jù)自己的觀察以及學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價。

我國著名的教育家陶行知說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄镀返屡c社會》承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的重任，只要教師重視它，采取有效的應(yīng)對措施，健全教研制度，完善評價制度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，把課程與實踐相結(jié)合，就一定能提高品德與社會教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才做好準(zhǔn)備，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

[1]劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014

[2]王則.小學(xué)高年級品德與社會教學(xué)存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016

[3]劉桂梅.淺談小學(xué)品德與社會的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012(25)