孫琪

廣州市天河區(qū)龍洞小學

正本清源，用文字敲開經典的大門

孫琪

廣州市天河區(qū)龍洞小學

經典教學幫助孩子成長。文字是開啟經典教學的鑰匙。說文解字在經典教學中能幫助經典教學有效深入開展。

說文解字；經典教學；有效指導

經典教育就是讓孩子在大腦發(fā)育最迅速的年齡階段，通過接觸代表人類最高智慧的經典文化，開發(fā)其高度智力、培養(yǎng)其健全人格，為孩子的成人成才奠定堅實基礎的一種教育方法！北京大學教授王炳照認為，“經典是人類文明的精華，是全人類的財富”；《人民日報》的文章表述為“經典是經過時間淘漉和歷史沉淀的文化精品?！苯浀涫巧钊肴诵模绊懮钸h，永不貶值，千年不朽，世代流傳的原創(chuàng)性典籍，是中華民族文化精品、文化精華。大家都知道經典的價值，但在小學階段，如何開展經典教學卻是很多老師困惑的問題。

在《小學語文課程標準（2011年版）》明確指出：要汲取民族文化智慧。培養(yǎng)學生對學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。至五六年級要累積認識常用漢字3000字。識字教學一直是小學語文教學的重要部分。

在過去的文字教學中，筆者常常是是通過各種各樣的游戲讓孩子記住漢字的讀音和字形來完成漢字的教學。但在接觸了經典教學之后，在運用文字學的來進行識字教學的過程中，筆者發(fā)現，真正的識字教學離不開文字學，離不開說文解字。而運用說文解字，能很有效地開展經典教學。

一、運用文字學，有利于經典教學化難為易

傳統(tǒng)經典，因為語境和語用和現代文有較大差別，所以對于剛接觸者都是拗口的，對于小學生而言更是困難。除了通過熟讀成誦加強孩子的熟悉感，把文字學運用其中也是非常有效解決經典教學難題的好辦法。

例如在教授與“春”有關的古詩文的時候，現代遠離大自然的孩子很難體會那種春光燦爛，春意萌動的景象，就更難體會到古詩文文字后面所傳達的意境了。因此，在教學的時候，教師可以先畫了甲骨文和小篆的“春”字。

然后告訴學生古時候春可不是現在這樣，甲骨文的春，春日在下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣??！整個字可謂是一小幅陽光和煦，綠草萌發(fā)的春光圖。對“春”字有了如此直觀準確而又新奇的認識后，學生再面對“春”字的時候，自然都帶上了“春”的氣息，有著春的意境，還有著春的文化。而不僅僅是一個讀音，一個簡單的字形。

再比如在教學《論語》的時候，老師在每一課里設置一個“一字溯源”環(huán)節(jié)，運用說文解字的方法解讀“學、習、仁、義、禮、智、信”等等關鍵字。雖然，一節(jié)課只講一個字，但學生確積累了豐厚的信息。你會逐漸發(fā)現孩子就是不需要你的解讀也能讀懂過去“天書”般的經典。

所以，運用文字學，能比較好解決了經典教學中的難題，因為它從根本上解決了教學的難題，真正地識字讓經典教學不再難。

二、運用文字學，有助于經典教學的食髓知味

古人經常說：“讀書百遍，其義自見”。但在不“識字”的情況下，讀熟經典，只會為了讀經典而經典。但有了文字學，經典教學就更上一層樓。所以，聰明的中國古人就是從“小學”開始，從文字學開始。

《三字經》就有云：“凡訓蒙，須講究，詳訓詁，明句讀。為學者，必有初，小學終，至四書?！惫糯慕逃嬖V我們，經典教育是先學音韻文字訓詁（即小學），然后才能讀經的?！靶W”二字最早并不專指學校。西漢時稱“文字學”為“小學”，唐宋以后又稱“小學”為字學。讀書必先識字，掌握字形、字音、字義，學會使用。周朝兒童入學，首先學六甲六書（六甲指兒童練字用的筆畫較簡單的六組以甲起頭的干支。六書即指事、象形、形聲、會意、轉注、假借），所以從前把“文字學”稱“小學”，“小學”之名即由此而得?！秶收摵?小學概說》中也寫道：“蓋小學者，國故之本，王教之端，上以推校先典，下以宜民便俗，豈專引筆畫篆、繳繞文字而已。茍失其原，巧偽斯甚?！?/p>

正是因為說文解字，讓學生真正識字，掌握字形、字音、字義，學會使用。所以學生在經典教學中才能食髓知味，而不是泛泛而讀。

其實，不僅在傳統(tǒng)經典教學中，說文解字能幫助孩子提升理解，在現代經典的教學中，一樣有同樣的效果。比如魯迅的很多文章都是經典，但要理解卻很有難度。在教授魯迅的經典文章《故鄉(xiāng)》節(jié)選的《少年閏土》（人教版六年級上冊第17課）的時候，理解文中“四角的天空”是難點。但在教學中，筆者引入了說文解字，用了短短兩分鐘來解說了一下“城”字的演變，從金文的“城”，學生看到了高高筑起的城墻，看到了寒光四射的武器保護的城池，也明白了相對于鄉(xiāng)野的“城”意味著禁錮。通過“城”字，學生明白了“故鄉(xiāng)”是刻在中國人骨血里的對自然的向往，故鄉(xiāng)從來不在城里。更明白了為什么生活在城里的少爺少年魯迅為什么會覺得“天空是四角”的。

漢字，尤其是古漢字，帶著中國文化的許多信息，帶著孩子們說文解字，才是真正地認識漢字，才能讀懂漢字后面的故事，才能真正地讀明白經典。所以，文字，才是打開經典寶庫的大門的鑰匙。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011）年版[S].北京：北京師范大學出版社，2012：5-9

[2]張洪玲，陳曉波主編.新版課程標準解析與教學指導（小學語文）[M].北京：北京師范大學出版社，2014.4：53