陳婷

【摘 要】一堂好的美術(shù)欣賞課不僅需要教師有扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和豐富的閱歷，更需要有新理念，有能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與的課堂形式。因此，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、互相交流、學(xué)畫(huà)名著、激發(fā)情感等方式，讓學(xué)生在課上真正動(dòng)起來(lái)。使學(xué)生在愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習(xí)情緒中去準(zhǔn)備、去欣賞、去感悟。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；激發(fā)；主動(dòng)參與；感悟

美術(shù)是一門情感藝術(shù)，美術(shù)欣賞課是學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、審美能力和理解能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于陶冶學(xué)生的情操，擴(kuò)大美術(shù)視野，符合素質(zhì)教育的根本要求。美術(shù)欣賞是引導(dǎo)兒童進(jìn)入藝術(shù)殿堂的重要途徑，是提高審美文化素養(yǎng)的重要手段。小學(xué)美術(shù)欣賞課業(yè)在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們美術(shù)教師去研究和探討。

傳統(tǒng)的教育方法它是把重點(diǎn)放在老師的“教”上面，可以說(shuō)每位教師都能夠用非常流利的語(yǔ)言把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且方法多樣、形式各異。但我個(gè)人認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的教育方法在學(xué)生“學(xué)”字上面下的功夫還不夠。沒(méi)有真正的體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則和規(guī)律，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生容易形成懶惰思想、依賴行為。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)工作，我覺(jué)得欣賞課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師從美術(shù)的審美特性出發(fā)，通過(guò)對(duì)古今中外各類美術(shù)的介紹來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感知、記憶、知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析，從中獲得知識(shí)，更重要的是獲得審美經(jīng)驗(yàn)和審美感受，從而使學(xué)生掌握美術(shù)欣賞的方法，提高欣賞的水平，并獲得審美的愉悅，得到美的陶冶。美術(shù)還可以和音樂(lè)融合，這樣可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。在課堂上，將欣賞的作品配上音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。以下是結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、讓學(xué)生直觀描述作品視覺(jué)形象

在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛(ài)好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平以及欣賞的心理傾向。在授課中，先讓學(xué)生直觀描述作品視覺(jué)形象。因?yàn)樵谛蕾p課里，面對(duì)美術(shù)作品，很多學(xué)生要么無(wú)話可說(shuō)，要么用 “很好看”、“很漂亮”等簡(jiǎn)單詞匯來(lái)概括復(fù)雜的感受，不是他們不想說(shuō)，而是不知道如何去表達(dá)，這就需要教師適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在課前讓學(xué)生收集欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)還可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容和題材。把所有欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。也可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。

其次，注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反映者。教師在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。我們應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自信心，挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，陶冶每一個(gè)學(xué)生高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，營(yíng)造美的情境

人類以眼睛、耳朵、皮膚、鼻子等多種感官去感受美，這在以美育人的美術(shù)教學(xué)課堂中尤為重要，因此應(yīng)利用多種途徑加以調(diào)動(dòng)。例如：精美的掛圖、優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的表情、優(yōu)雅的舉止、得體的服飾、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等等，形成了美的教具、美的語(yǔ)言、美的表情、美的服飾、美的音樂(lè)、使美無(wú)處不在，美貫穿始終，讓學(xué)生感到上一節(jié)美術(shù)欣賞課就是一種美的享受，在潛移默化中受到美的熏陶。

三、教師提供線索，學(xué)生尋找評(píng)判依據(jù)

教師不僅要找出每件作品所有的美點(diǎn)，而且要準(zhǔn)確抓住作品諸多美點(diǎn)之中一兩個(gè)最為突出的美點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)教學(xué)，以欣賞《清明上河圖》為例，這幅傳世名作場(chǎng)面巨大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，技法嫻熟，凝重老練。反映了高度精純的繪畫(huà)功力和出色的藝術(shù)成就。課前應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。教師出示欣賞作品后，可以讓學(xué)生先讀畫(huà)幾分鐘，也可以用討論的形式，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。在學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述以后，教師可以將這幅畫(huà)的內(nèi)容做一下歸納，使學(xué)生對(duì)《清明上河圖》有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

每一件藝術(shù)作品都是在一定歷史條件下孕育而生的，它擁有著這個(gè)時(shí)代的烙印。例：《清明上河圖》“作品產(chǎn)生的背景為我國(guó)北宋年間，那時(shí)的汴京極其繁榮昌盛，城內(nèi)四河流貫，陸路通達(dá)，商業(yè)發(fā)達(dá)居全國(guó)之首。汴京城中有許多熱鬧的街市，街市開(kāi)設(shè)有各種店鋪，甚至出現(xiàn)了夜市?！肚迕魃虾訄D》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象?！睂?duì)歷史背景的描述，使學(xué)生能更深一步地理解為什么畫(huà)面中會(huì)產(chǎn)生如此繁華、熱鬧場(chǎng)面的原因。但是如果欣賞課只停留在這一層面上往往會(huì)被人誤以為上的是語(yǔ)文課，既然是美術(shù)欣賞課就應(yīng)該體現(xiàn)美術(shù)的特性，觸及學(xué)生視覺(jué)，從美術(shù)的角度把握作品，于是美術(shù)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用就不可避免。新課標(biāo)中也提出，特別是對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在欣賞課中除了了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性之外，也要求學(xué)生能運(yùn)用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解。分析張擇端的《清明上河圖》，作者的經(jīng)歷、畫(huà)作的歷史背景、畫(huà)了些什么都不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)觀察疏密有致的構(gòu)圖變化，高度的藝術(shù)概括力，富有節(jié)奏感和韻律的畫(huà)面效果，筆墨章法等等。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供線索，讓學(xué)生尋找到對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判的依據(jù)。

欣賞課中，只要教師注意引導(dǎo)，就能給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人。但教室、教材、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。用美術(shù)作品引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，在共鳴中陶冶情操，升華精神境界。