永青

【摘 要】寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要基本方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近小學(xué)生實(shí)際生活，讓小學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)出自己的真實(shí)情感。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著摸索與改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；方法

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)寫(xiě)作教學(xué)研究

語(yǔ)文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)是寫(xiě)作教學(xué)，表現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)研究不深入，教學(xué)效率低。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要么過(guò)于束縛學(xué)生的思維，從開(kāi)頭到結(jié)尾，從寫(xiě)作內(nèi)容到中心思想，從列定提綱到詳略的取舍，無(wú)所不包，而且還有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，學(xué)生的自由表達(dá)欲望和能力被抑制，寫(xiě)出的寫(xiě)作千篇一律，讀起來(lái)無(wú)滋無(wú)味；要么教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)放任不管。由于平時(shí)沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，知識(shí)積累不夠充足，所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)又感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，致使學(xué)生感到寫(xiě)作越來(lái)越難，逐漸就失去了寫(xiě)作的興趣。

（二）學(xué)生寫(xiě)作缺乏個(gè)性，不善于寫(xiě)作

在批改學(xué)生的作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的作文，要么中心不突出，主次不分明，內(nèi)容簡(jiǎn)單，錯(cuò)別字多還缺乏真情實(shí)感；要么真假難辨。在我布置了寫(xiě)作之后，學(xué)生不是去思考應(yīng)該怎樣去選內(nèi)容寫(xiě)寫(xiě)作，而是去翻閱寫(xiě)作書(shū)，看看上面是否有類似的寫(xiě)作，如果有的話，則直接抄一篇文章了事，或者是略做改動(dòng)。所以現(xiàn)在的小學(xué)生寫(xiě)作假話、空話、套話滿篇：一寫(xiě)做好事就是“拾金不昧”、“幫助殘疾人”、“刮風(fēng)下雨關(guān)學(xué)校門窗”；一寫(xiě)老師就是“自己生病了，老師到醫(yī)院看望，病好了之后老師給自己補(bǔ)課”，“老師帶病給我們上課”，如此等等，此類沒(méi)有個(gè)性特色，沒(méi)有真情實(shí)感的寫(xiě)作在小學(xué)生寫(xiě)作中占了很大的比重，這不能不引起教師們的高度關(guān)注。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀所提出的方法

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生置身于濃厚的寫(xiě)作氛圍中，有利于調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如：在教室精心設(shè)計(jì)“作文天地”，開(kāi)辟“佳作欣賞”、“作文點(diǎn)評(píng)”等欄目，張貼學(xué)生的手抄報(bào)，以及優(yōu)秀作文，在教室設(shè)圖書(shū)角，供學(xué)生借閱圖書(shū)，在愉悅的環(huán)境中，開(kāi)展佳作配樂(lè)朗誦、繞口令、口頭作文比賽、故事會(huì)等活動(dòng)。寫(xiě)作氛圍不但要激起學(xué)生動(dòng)筆的欲望，而且要讓學(xué)生能下筆，才能實(shí)在地鼓起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。

興趣是成功的前提，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作的興趣至關(guān)重要。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

教師可組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如“主題班會(huì)”、“優(yōu)秀作業(yè)展”、“手抄報(bào)比賽”等，并要求學(xué)生們學(xué)寫(xiě)作，這樣就能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章真實(shí)、具體。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生們寫(xiě)作的興趣會(huì)得到很大的提高。

因材施教，提高學(xué)生們的寫(xiě)作興趣

每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不同，如果教師都用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)分，那么對(duì)于中下層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的寫(xiě)作可能每次都是剛好及格或是不及格，這樣時(shí)間久了之后，會(huì)打擊他們寫(xiě)作的積極性，最后也會(huì)影響他們的寫(xiě)作興趣。所以，教師在批改寫(xiě)作評(píng)分時(shí)，要采用分階層打分?jǐn)?shù)的方法，把班里學(xué)生的寫(xiě)作水平分為上、中、下三個(gè)層次，不同階層有不同的要求，教師要特別注意中、下層的學(xué)生，對(duì)于他們教師應(yīng)該多給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是在不斷進(jìn)步的，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的寫(xiě)作興趣。

（三）積累材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)

生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察、積累寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)。

學(xué)校生活

學(xué)校生活是學(xué)生生活極重要的組成部分。在學(xué)校里學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事，心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受，這些均可成為寫(xiě)作的素材。如班會(huì)、學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦比賽等。

家庭生活

學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間在家中度過(guò)，所以教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心，不失時(shí)機(jī)地掘?qū)懽魉夭?。如?jié)日等。

社會(huì)生活

社會(huì)生活豐富多彩，學(xué)生都樂(lè)意參與，它是學(xué)生積累素材最主要的渠道。如通過(guò)平時(shí)春游、秋游，千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想，無(wú)形中充實(shí)了學(xué)生寫(xiě)作素材。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師寫(xiě)作教學(xué)水平

學(xué)?？梢砸蠼處熂訌?qiáng)自身文化學(xué)習(xí)，以寫(xiě)作教學(xué)為研究專題，每個(gè)學(xué)期制定出研究計(jì)劃，期末進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)成論文，然后在校內(nèi)舉行語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流；經(jīng)常組織教師參與寫(xiě)作教學(xué)教研活動(dòng)，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，舉辦寫(xiě)作教學(xué)觀摩課，請(qǐng)專家來(lái)講課，以提高教師的寫(xiě)作教學(xué)水平。

（五）授之以魚(yú)，不如授之以漁

學(xué)生要做到讀寫(xiě)結(jié)合，歸類比較，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。讀與寫(xiě)密切相關(guān)，只有讀的好、多，才能寫(xiě)的好，在寫(xiě)作的教學(xué)中教師要堅(jiān)持采用讀寫(xiě)結(jié)合法，以文章的讀寫(xiě)訓(xùn)練為教學(xué)的重點(diǎn)，做到讀寫(xiě)完美結(jié)合。

觀察生活，積累寫(xiě)作素材，靈活運(yùn)用。在寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生們都有一個(gè)共同的缺陷：基本功差，視野窄，思路單一。

三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫(xiě)好作文的啟發(fā)。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語(yǔ)”。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式。

總之，要使學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高，教師必須在長(zhǎng)期的教學(xué)、生活中去培養(yǎng)、幫助學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作文的畏懼感，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔惠萍，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決措施[J]，內(nèi)蒙古教育，2013（05）.