姚艷

摘要：通過在教學(xué)過程中對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行雙向管理提高教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全方位覆蓋，涉及嚴(yán)格的可執(zhí)行的教學(xué)管理步驟，通過教學(xué)過程管理提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)過程管理；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0098-02

基于教學(xué)過程的系統(tǒng)化教學(xué)，就是為了使教學(xué)達(dá)到最好的效果，在教學(xué)過程中有目的地組織學(xué)生在實(shí)際的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)估的整個(gè)工作過程，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，總結(jié)和反思學(xué)習(xí)過程的一種能力。大學(xué)課堂過程管理包括了對(duì)教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的雙向管理，一門課程的教學(xué)過程管理可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以由此延伸到其他課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中，并延伸到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，甚至延伸到終身學(xué)習(xí)過程。

一、大學(xué)課堂過程管理的必要性分析

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》集理論性、應(yīng)用性、技能性于一體，重教學(xué)輕教育，重理論輕實(shí)踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業(yè)的情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課程的定位、課程的重要性的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生從戰(zhàn)略高度看待此門課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。教師忽略教學(xué)的過程管理，不利于教學(xué)內(nèi)容的有效滲透，教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效執(zhí)行，以至于教學(xué)效果極差。通過大學(xué)課堂過程管理可以提高課程講授質(zhì)量、提高課程學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)能力和形成有效學(xué)習(xí)方法。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》大學(xué)課堂過程管理實(shí)施思路

（一）針對(duì)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容、任教班級(jí)學(xué)生年級(jí)、學(xué)生人數(shù)、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程過程管理內(nèi)容

教師在執(zhí)行教學(xué)過程之前全面了解《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇使用的教學(xué)方法，并讓學(xué)生事先知曉自己應(yīng)該具備的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)課程管理過程和監(jiān)控措施

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)課程過程管理的步驟以及監(jiān)控措施，理論性課程應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)理解和掌握的管理，實(shí)踐性課程應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用能力的管理等。在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我管理能力、自我評(píng)價(jià)能力、綜合分析能力、理論應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)施全過程監(jiān)督并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）課堂中嚴(yán)格按照課程過程管理實(shí)施并及時(shí)做好評(píng)價(jià)記錄

在課程過程管理中，嚴(yán)格的按照給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)過程管理內(nèi)容有條不紊的實(shí)施，并在實(shí)施的過程中，對(duì)于評(píng)價(jià)一定要及時(shí)告知學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)結(jié)果，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的目的。

（四）根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和完善

在學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的變化，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適度、梯步提高同一評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高自己的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》大學(xué)課堂過程管理評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）學(xué)習(xí)者自我管理能力評(píng)價(jià)

大學(xué)生的自我管理能力包括了考勤管理、課堂表現(xiàn)、作業(yè)上交三個(gè)方面，對(duì)以上方面均制定嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。通過教師或者班委的反饋后讓學(xué)生自己將評(píng)價(jià)結(jié)果填寫到學(xué)習(xí)過程管理表格中，以便自我了解和及時(shí)調(diào)整。

（二）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握水平評(píng)價(jià)

為了充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程之前所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，將此課程必須擁有和具備的專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成問卷，在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)此們課程學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，方便又針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，為學(xué)生學(xué)習(xí)此課程奠定基礎(chǔ)。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握水平包括了對(duì)前期所含課程的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并利用平時(shí)考核的方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解能力。

對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解后，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課前、課中和課后的全過程，并按照老師的要求進(jìn)行自評(píng)、教師利用基礎(chǔ)知識(shí)考核分析進(jìn)行師評(píng)、同學(xué)和小組之間的他評(píng)來了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握水平。

（三）綜合應(yīng)用能力評(píng)價(jià)

根據(jù)任教課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)給出綜合性的知識(shí)評(píng)價(jià)體系?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，不僅要幫助同學(xué)們掌握理論知識(shí)，還要教學(xué)同學(xué)們運(yùn)用Excel表格等財(cái)務(wù)報(bào)表分析工具，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)整理、比率計(jì)算、圖形設(shè)計(jì)等進(jìn)行綜合性考核和評(píng)價(jià)。在課程教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度布置相應(yīng)的作業(yè)驅(qū)動(dòng)，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，以教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)的方式來對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）溝通能力評(píng)價(jià)

溝通能力評(píng)價(jià)包括了與老師課外專業(yè)知識(shí)交流評(píng)價(jià)、課堂回答問題評(píng)價(jià)、課堂小組討論評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行。

（五）專業(yè)知識(shí)總結(jié)能力評(píng)價(jià)

專業(yè)知識(shí)總結(jié)能力評(píng)價(jià)是指讓學(xué)習(xí)者在每次課后對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的靈活性陳述，幫助學(xué)生提升自己的總結(jié)能力。

四、大學(xué)課堂過程管理實(shí)施原則

（一）事先規(guī)劃原則

對(duì)課堂進(jìn)行過程管理之前，一定要事先規(guī)劃好過程管理的目標(biāo)、過程管理的內(nèi)容、過程管理的實(shí)施步驟、過程管理的監(jiān)控手段等內(nèi)容，以便能夠有計(jì)劃且有條件有序?qū)嵤?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容全面原則

大學(xué)課堂過程管理一定要內(nèi)容全面，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)，除了對(duì)講授課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟全面掌控的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、任教班級(jí)特點(diǎn)、任教班級(jí)規(guī)模等進(jìn)行全面的了解，以便在此基礎(chǔ)山，設(shè)計(jì)出完整的過程評(píng)價(jià)體系，對(duì)前期的學(xué)習(xí)有效總結(jié)和提升，對(duì)后期的學(xué)習(xí)提供有效支持和幫助。

（三）教學(xué)管理按計(jì)劃執(zhí)行原則

對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理，一定要在對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全面規(guī)劃和了解的情況下，有計(jì)劃的去制定過程管理評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過程中，不能根據(jù)一張報(bào)表得到分析結(jié)論，而應(yīng)該將所有的報(bào)表聯(lián)系起來，結(jié)合企業(yè)所處的行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)經(jīng)營情況、企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境等情況全面評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果反饋及時(shí)性原則

在課堂過程管理中，設(shè)計(jì)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要制定精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并及時(shí)向?qū)W習(xí)著反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以達(dá)到以評(píng)價(jià)促管理的目標(biāo)。

（五）教學(xué)方法多樣化原則

在課程講授的過程中，要通過使用講授法、圖解教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、作業(yè)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，配合教學(xué)的課前、課中以及課后的全過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)管理原則

在沒門課程開始之前，按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)定的過程管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課程進(jìn)行到一定階段后此標(biāo)準(zhǔn)就存在一定的滯后性，此時(shí)就需要對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)修改和完善，適度提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)管理，逐步提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（七）知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練同步性原則

在課程教學(xué)過程中，理論教學(xué)的同時(shí)結(jié)合實(shí)踐技能訓(xùn)練，同步實(shí)施，即時(shí)將理論知識(shí)加以應(yīng)用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)枯燥知識(shí)的排斥，也防止學(xué)生在課后實(shí)踐應(yīng)用過程中出現(xiàn)障礙而不能即時(shí)解決造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。

綜上所述，在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，通過對(duì)課堂管理的必要性進(jìn)行分析后，涉及課堂管理的實(shí)施步驟并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過程中注重教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)控制和糾正，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉明，陳建文.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2008.

Abstract：Through in the process of the teaching process of teachers' teaching and students' learning process two-way management to improve the teacher's teaching effect and student's learning effect，cultivate the students' ability to learn，develop good study method.Comprehensive coverage of teaching content and teaching method，involved in strict executable steps of teaching management，through the process of teaching management improve the quality of the course.

Key words：financial statement analysis；the teaching process management；build；implement