王菁

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是探究的過(guò)程。教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及基本科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究過(guò)程中了解解決化學(xué)問題的方法，能夠積極主動(dòng)地去獲取化學(xué)知識(shí)，理解并掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵并理解化學(xué)、會(huì)學(xué)化學(xué)、熱愛化學(xué)。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；習(xí)題探究

一、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)探究意識(shí)

“課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)探究意識(shí)”要求我們上好每一堂課。學(xué)生往往對(duì)每一節(jié)課都是帶著一種好奇的心理，而這種好奇心能維持多久？愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”填鴨式的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性多是以他們的學(xué)習(xí)興趣為前提的，唯有學(xué)生愛上化學(xué)，才會(huì)有積極持久的求知興趣。因此必須精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和探究意識(shí)。

具體的方法可以是通過(guò)生活中的小故事、生活中發(fā)生過(guò)且大家都知道的案例、有趣的或震撼的化學(xué)史、利用將要學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)做個(gè)化學(xué)小魔術(shù)等等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。有了興趣學(xué)生就會(huì)去認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋思考就會(huì)產(chǎn)生問題，產(chǎn)生問題水到渠成將會(huì)產(chǎn)生探究。從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生也就可以積極自主去獲取知識(shí)。

課堂實(shí)例分析1

《乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》一課，若直接開門見山的先告訴學(xué)生乙醇的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)性質(zhì)，雖然學(xué)生在課上是記住了背住了，但課后記性不好的學(xué)生將會(huì)很快忘記，也就出現(xiàn)了每當(dāng)上復(fù)習(xí)課時(shí)總覺得實(shí)在上新課。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

情景1： 課的剛開始我向?qū)W生借了一個(gè)文件夾和一支防水油墨筆，用防水油墨筆在文件夾上寫上“乙醇”兩個(gè)字，然后請(qǐng)學(xué)生用水去擦拭，發(fā)現(xiàn)沒有現(xiàn)象，再請(qǐng)一位學(xué)生改用純的乙醇去擦拭，發(fā)現(xiàn)很容易就擦掉了，且擦拭后的文件夾很快就干了。

情景2：對(duì)于乙醇可燃性這一化學(xué)性質(zhì)，我依舊通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)解決。用一個(gè)噴壺裝一些乙醇，噴向酒精燈，學(xué)生看到大團(tuán)火焰，很震撼，類似馬戲團(tuán)現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象去探究分析乙醇的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)甚至用途。

魔術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生思考，更想學(xué)一手，那么自然而然要去探究三價(jià)鐵離子的性質(zhì)即檢驗(yàn)方法。

由這樣一些簡(jiǎn)單的情景設(shè)計(jì)，將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這是對(duì)學(xué)生全方位素質(zhì)的一次提高。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)懸疑，增強(qiáng)探究意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素”。在新課程背景下，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的最好形式和最佳場(chǎng)所。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力等方面都有其獨(dú)到之處，能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

課堂實(shí)例分析2

乙醇的化學(xué)性質(zhì)——乙醇的催化氧化原理。把一根銅絲放在酒精燈上燒一會(huì)，發(fā)現(xiàn)銅絲由紅色變成黑色，帶銅絲冷卻后在放入乙醇中片刻拿出依舊是黑色，然而把黑色銅絲加熱后立刻放入乙醇中發(fā)現(xiàn)銅絲恢復(fù)光亮的紅色。學(xué)生由此思考緣由并總結(jié)出乙醇的化學(xué)性質(zhì)：可以還原氧化銅有類似氫氣的性質(zhì)但必須在加熱的條件下。由于酒精燈本身就是乙醇溶液， 學(xué)生繼續(xù)演示若把銅絲分別放在外焰灼燒和內(nèi)焰灼燒分別會(huì)看到什么現(xiàn)象，為什么？學(xué)生進(jìn)行激烈的交流討論，思維碰撞。

三、習(xí)題教學(xué)創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤，增強(qiáng)探究意識(shí)

在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。而我們對(duì)要對(duì)問題進(jìn)行取舍，然后師生一起對(duì)所選的具有代表性思維題目采取多種方法去開展研究，如此循環(huán)往復(fù)，就能在有層次的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生獲取知識(shí)、領(lǐng)悟方法，以及時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的同時(shí)， 學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)題目中的問題，更有利于誘發(fā)學(xué)生的思維沖突，能很好的促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂實(shí)例分析3

選題： 制取8mol硝酸和2mol硫酸的混合而成的稀溶液，與6mol銅粉充分反應(yīng)，則標(biāo)準(zhǔn)狀況下放出的氣體的物質(zhì)的量為多少？

分析： 該題利用稀硝酸可以和Cu反應(yīng)生成一氧化氮的性質(zhì)，在此挖了一個(gè)“陷阱”。對(duì)于方程很熟練的同學(xué)，很快寫出了化學(xué)反應(yīng)方程式：

學(xué)生對(duì)于已經(jīng)解答出來(lái)的題目要及時(shí)進(jìn)行回顧，回顧是解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，回顧可以反思解題過(guò)程，對(duì)解題過(guò)程再認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)題解的正確性。最好是在同學(xué)之間的討論中回顧，在復(fù)習(xí)的同時(shí)整理解題思路并掌握解題方法。

化學(xué)習(xí)題課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能充分發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)功能。并且可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和提高，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在問題探究中能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步深化，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

四、小結(jié)

探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)化學(xué)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)生成知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)，理解化學(xué)科學(xué)，懂得化學(xué)科學(xué)，熱愛化學(xué)科學(xué)。同時(shí)在探究過(guò)程中的分析討論幫學(xué)生練習(xí)社會(huì)交往技能，使得學(xué)生做一個(gè)會(huì)思考、會(huì)交流的完整社會(huì)人。

我們常說(shuō)興趣是最好的老師，但我們深知興趣很多時(shí)候來(lái)自于個(gè)人的天賦和秉性。因此在教學(xué)中，我們一定要利用化學(xué)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，積極探索、不斷創(chuàng)新，采取各種有效措施，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余自強(qiáng).科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北出版社，2002