張月明

【摘 要】高中教學提倡促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質水平。在實際的高中生物教學中，通過實施合作學習的教學策略，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識，集體榮譽意識以及創(chuàng)新精神，達到提升學生生物水平，獲得良好的教學效果。因此，在實際的課堂教學過程中，教師應當采取適當?shù)拇胧﹣黹_展高中生物的合作式教學，提高學生的整體發(fā)展水平。本文從高中生物中合作學習的角度出發(fā)，分析了高中生物教學中合作學習策略的具體應用，并且探析了合作學習的具體教學效果，從中體現(xiàn)了合作學習在高中生物教學中的重要性，為促進學生生物水平提升，推進高中生物教學進一步發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

【關鍵詞】高中；生物教學；合作學習

在傳統(tǒng)的應試思想的影響之下，傳統(tǒng)的高中生物教學的模式是以教師為主，對學生展開教學。在這樣的教學模式之下，學生的主觀思想意識無法得到有效的發(fā)揮，學習效率也十分低下。而隨著教學思想的全面更新和教學理念的進步，當前的高中生物教學提倡對學生開展素質化教學，采用合作學習的教學方式，在實際的教學過程中尊重學生的教學主體位置，從而有效調動學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，達到更好的教學效果。所以，高中生物教學合作學習策略的實施應當遵從“以生為本”的教學理念，根據(jù)當前教學要求制定合理的教學目標，并且根據(jù)學生具體情況來分組，合理安排學習任務。只有這樣，才能夠保證學生團體意識和集體榮譽感以及創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)，提高學生的生物水平，達到更好的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中生物教學中合作學習的應用策略

（一）堅持“以生為主”

高中生物教學中的合作學習，具體來講就是講學生分成各個學習小組，讓學生以小組的形式來開展教學，完成相關的學習任務。在這一過程中，教師要留給學生足夠的小組學習的時間和發(fā)揮的空間，讓學生能夠更好的表現(xiàn)自己，促進學生的個性化發(fā)展。所以，要在高中生物教學中合理實施應用合作學習的教學方式，就必須堅持“以生為本”的教學理念，在實際的課堂教學中突出學生的教學主體位置，培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生真正成為課堂的主人。這樣的話，就能夠提高學生學習的自信心和責任感，有效調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學質量。另一方面，堅持“以生為本”，也就是要實現(xiàn)高中生物的開放式教學，這樣有利于營造活躍、開放的課堂氛圍，增強師生之間的交流溝通，增進師生情感，激發(fā)學生學習的興趣，這樣也能夠有效促進學生的全面發(fā)展。

（二）合理制定教學目標

在傳統(tǒng)的高中生物教學模式之下，其教學目標就是提高學生的考試成績，但是這樣對于學生的成長和其他方面能力的提升有著一定的阻礙作用。所以，要保證高中生物教學合作學習的有效應用，就應當結合當前人才教育的實際要求，合理制定教學目標。首先，教師要具體結合學生的學習情況，充分了解學生的知識水平，來進行教學目標的制定。其次，教師應當重視學生的基礎知識水平，在教學過程中要保證學生對于基礎的生物原理以及相關定義有準確的把握。再次，教師應當要開展相關的教學實踐活動來達到開闊學生眼界的目標。總之，高中生物教學應用合作學習策略的教學目標應當是提高學生的綜合水平，促進學生個性化發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多的當前社會所需的優(yōu)秀人才。

（三）科學分組并安排學習任務

在高中生物教學中應用合作學習的教學方式，教師要保證做到對學生進行科學的分組，并且合理安排學習任務。從分組來講，教師應當綜合學生各方面的能力，結合學生的長處與短處來進行分組，保證小組內部各成員能力能夠互補，這樣的話，才能夠保證學生相互學習，共同進步，從而提高學生的綜合水平。從學習任務的安排來講，教師要具體結合學生的學習情況以及各小組之間的差異來安排不同的學習任務，讓各個學習小組共同合作，從而提高課堂教學效率，促進學生生物知識水平和能力的全面發(fā)展。

二、高中生物教學中合作學習的效果探析

（一）提升學生生物水平

在高中生物課堂教學中，通過引用合作學習的教學方式，能夠有效提高學生的生物知識和技能水平。具體來講，教師將學生劃分為不同的學習小組，讓學生以小組合作的形式來共同完成學習任務，并且與其他小組形成良性競爭的關系。在這一過程中，學習小組內的各個成員都積極發(fā)揮自己的作用，爭取能夠更高效率的，先于其他小組完成任務，這樣能夠提高學生的學習積極性，提高學生的學習自信心。在這樣的情況之下，就能夠有效調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主學習的意識，從而有效提高學生的生物知識水平。

（二）培養(yǎng)學生團隊意識和集體榮譽感

在高中生物的課堂教學中，通過應用合作學習的教學方式，能夠達到有效培養(yǎng)學生團隊意識和集體榮譽感的教學效果。教師在課堂上給學生安排學習任務，學生通過查閱知識和動手實踐來共同完成，在完成的過程中，學生之間相互交流意見，出現(xiàn)分歧時也會及時進行調整，這樣有助于學生之間建立深厚的友誼，從中有效培養(yǎng)學生的團隊意識。當某一學習小組先于其他學習小組完成，小組內的所有成員都會以此為榮，從而培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級整體的凝聚力，從而促進學生相互協(xié)作，共同進步。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在高中生物的課堂教學中，通過應用合作學習的教學方式，能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的效果。具體來講，高中生物教學設計很多動手實踐的內容，在這一過程中，學生團結協(xié)作，引起分享自己的看法意見，這樣就會有很多新的想法產生，之后大家一起動手實踐，將一些創(chuàng)新的想法實現(xiàn)，這樣就能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想。

三、結語

在高中生物教學中應用合作學習的教學方式是當前教學所需，同時也能夠改進傳統(tǒng)教育模式的缺點，獲取更好的教學效果，促進學生全面發(fā)展。所以，在實際的課堂教學中，教師應當重視合作學習的教學方式的應用，堅持“以生為本”，合理制定教學目標，對學生進行科學的分組并且合理的安排學習任務。在這樣的情況之下，才能夠有效提高學生的生物水平，培養(yǎng)學生的團體意識和集體榮譽感以及創(chuàng)新精神，促進學生綜合素質的提升，從而有效促進高中生物教學的進一步發(fā)展。

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