馬英蘭

【摘要】英語作為我國的第二語言，其在所有教學(xué)科目中越來越得到人們的關(guān)注與重視，英語主要是由聽、說、讀、寫四部分組成，相對來說，英語口語是我國目前學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)，主要是學(xué)生缺少實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)和老師忽視了情感教學(xué)對英語口語教學(xué)中的作用。本文主要研究情感教學(xué)在高中英語口語教學(xué)在的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量的改善措施。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 高中英語 口語教學(xué) 運(yùn)用

隨著國際貿(mào)易日趨益化，英語作為一門全球性語言，不斷拉進(jìn)了國與國之間的距離，為了培育出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的有用型應(yīng)用性人才，改變多年以來國內(nèi)所存在的“啞巴英語”局面，當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出有效的措施方案來提高所有學(xué)生的英語口語能力并且可以說這是所有教育者當(dāng)前的首要任務(wù)，情感教學(xué)是一種不二之選的教學(xué)方式，其有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而促進(jìn)高中英語口語教學(xué)質(zhì)量水平的提升，本文主要是針對情感教學(xué)方式來論述高中英語口語的教學(xué)成果。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)教學(xué)模式過分的注重理論知識的傳授而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)普通高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，絕大部分學(xué)生的口語能力不是很理想，由于課堂及課外缺乏鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力欠缺，心里面明明知道該怎么說，但表達(dá)時(shí)卻不完整，說出來的句子結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，久而久之，這將會(huì)給學(xué)生帶來緊張、來焦慮不安等負(fù)面情緒，要知道，口語表達(dá)與學(xué)生的心理情緒是息息相關(guān)的，由此可見，可能會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)的積極性。英語教師不能只注重音節(jié)、發(fā)音、語法等的傳教，要明白，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯及正確的語法知識，如果不懂得應(yīng)該如何去說，那學(xué)得再好也無法達(dá)到我們學(xué)習(xí)英語的真正目的，永遠(yuǎn)也只能停留在“啞巴英語”這一層面。為了改善這一種不利局面，學(xué)校得注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)鞏固英語基礎(chǔ)知識并努力提高學(xué)生的口語表達(dá)能力等。

二、情感教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的必要性

對于英語的教學(xué)方式，長期以來，國內(nèi)絕大部分的高中都是教學(xué)生多聽、多說、多做等。說是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢竟今后跨入社會(huì)的工作與生活當(dāng)中還是以說為主的，老師忽略掉了當(dāng)中最重要的一個(gè)影響因素，情感因素與口頭的表達(dá)是有著密切的聯(lián)系的，要知道，積極的情感因素不僅可以教學(xué)質(zhì)量水平的提升，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反之，消極的情感因素對教學(xué)當(dāng)然是會(huì)起到一定的抑制作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”能在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到真正的快樂，這才更容易學(xué)有所成，使學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的效果，因此，積極的情感因素對學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)校得加強(qiáng)高中英語口語教學(xué)中情感因素的培養(yǎng)。

三、情感教學(xué)策略在高中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立和睦相處師生關(guān)系。教師的教學(xué)態(tài)度與情感表達(dá)在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是尤為重要的，師生間平等友好的關(guān)系有利于為教與學(xué)營造一個(gè)良好的氛圍，最好的教學(xué)狀態(tài)就是老師能跟學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為好朋友，放下嚴(yán)師的架子，讓學(xué)生在沒有任何壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，制造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，老師可以委婉的表現(xiàn)出來，不要總是干脆直接的說，“這處錯(cuò)了，重新來過吧”。取而代之可以說，“老師覺得你這里如果這樣說或者這樣做的話可能會(huì)更好”，注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生感受到一種如平常生活中朋友所帶來的一種感覺，不至于給學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)而帶來一定的自卑感，反而還會(huì)因?yàn)槔蠋煹倪@種指錯(cuò)態(tài)度而對學(xué)習(xí)更加上進(jìn)，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中必不可缺少的重要因素，其能為提高教學(xué)質(zhì)量水平與效果帶來意想不到的成果。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語的興趣是教師需要思考的一個(gè)重要問題，對于學(xué)生自身不同特點(diǎn)，性格內(nèi)向的學(xué)生原本就是不善表達(dá)、不善言談的人。情感教學(xué)是改善這種局面最有效的教學(xué)手段之一，從學(xué)生的思想感情著手，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)口語這一科目產(chǎn)生足夠的情感，從厭煩到喜歡。在教學(xué)的過程中老師要注重情感的表達(dá)，高中期是學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要階段，老師的一點(diǎn)小小不正確態(tài)度的指錯(cuò)批評都能一直影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)習(xí)的內(nèi)心帶來一定的負(fù)面影響。實(shí)事證明，良好的情感教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，英語教師可以采取一定的教學(xué)方式來開展口語趣味教學(xué)，如猜迷語、成語接龍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓性格外向?qū)W生來影響性格人內(nèi)向?qū)W生，讓所有學(xué)生通過其教學(xué)方式能得到口語表達(dá)的鍛煉，從而，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增添課堂的活躍性，促進(jìn)教學(xué)的完善。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，制定有針對性的改善措施方案培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。畢竟學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)光是有限的，俗話說的好，活到老，學(xué)到老，無論是誰，在步入社會(huì)的工作和生活中時(shí)都需要通過學(xué)習(xí)來不斷完提高自身的知識能力與完善自身的本領(lǐng)，這就需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。主動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程起到推動(dòng)性的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘等。

結(jié)語：可想而知，情感教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中起著多么的重要作用，教師在教學(xué)過程中注重感情因素的表現(xiàn)有利于提升英語口語教學(xué)的質(zhì)量與效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一個(gè)人內(nèi)在的情感是可以通過口語的表達(dá)所反應(yīng)出來的。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行口語能力培養(yǎng)的過程中，要盡可能的幫學(xué)習(xí)排外一些負(fù)面的情感因素，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好并充滿歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極興，從而促進(jìn)英語口語教學(xué)質(zhì)量水平的提高及學(xué)生的口語能力得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓敏.論高校英語的情感教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，24（11）：159-160.