楊桃

【摘要】高中英語的學習中，更好的鞏固學習的只是，提高學習的效率，作業(yè)的不知發(fā)揮著不可或缺的作用。作業(yè)是課堂教學學習過程活動的一個延伸拓展，這意思新課改的基本要求，學習不僅僅局限于學校課堂教學，還要伸展到課堂之外。英語是一們語言性文科性知識，如何布置英語作業(yè)，怎樣讓他發(fā)揮應該有的作用，從什么角度和方向提高，都是目前英語教學者需要解決的問題。教師要不斷優(yōu)化英語作業(yè)，注重與實際的教學學習情況相結(jié)合，明確教學目標，從而借助作業(yè)優(yōu)化設計，提高英語的教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語作業(yè) 優(yōu)化 提高 教學效果

學生對知識點和學習內(nèi)容的掌握僅僅依靠課堂上的聽講是遠遠不夠的，必須要進行鞏固練習，就目前情況來說，現(xiàn)實中，最好的辦法就是作業(yè)。英語作業(yè)是教師教學內(nèi)容與學習過程不可缺少的，有很重要的作用。優(yōu)化設計的作業(yè)不會增加學生的負擔，學生也愿意接受，能有效的促進學生對英語的學習，強化相關(guān)的技能，在聽、說、讀、寫上都有質(zhì)的提高。摒棄以往的死記硬背和機械抄寫。這種方式嚴重阻礙了學生學習和發(fā)展?jié)撃?，所以必須改變，進行英語作業(yè)的優(yōu)化，提高學習效果。

一、高中英語教學目標概述

教學目標是教學活動開展的指導，有目標的學習會取得很大的效果。高中英語教學旨在提高學生英語閱讀能力，培養(yǎng)學生對英語的語感，提升對英語的理解力和感悟能力。再者增強學生的英語寫作能力，培養(yǎng)學生能夠用英語表達自己的想法和觀點，對語言能夠熟練地運用。最后提高學生詞匯和聽力水平，讓學生能夠擁有堅實的基礎(chǔ)，能聽懂，而且具有標準的讀音。所以，作業(yè)設計生必須依據(jù)學習的目標，有針對性的提高學生的英語水平。

二、高中英語作業(yè)設計上的不足

作業(yè)設計的目的是將學習的只是進行更好的復習掌握，可是目前，并沒有發(fā)揮這樣的作用，反而成為了學生的負擔和壓力。主要的原因有以下幾點，造成了作業(yè)沒有達到提高學習效果的原因。第一，教師的教學觀念有誤，將作業(yè)變成了單單的題海練習，效果很差。第二，在作業(yè)內(nèi)上，作業(yè)局限于課本，沒有拓展內(nèi)容，學生能力無法提高，作業(yè)統(tǒng)一，沒有什么針對性，所以學生做作業(yè)只是完成了任務。第三，作業(yè)設計的方式上過于機械化，比如英語就讓學生反復的抄寫單詞課文，這樣的作業(yè)占據(jù)了學生大量的時間，無形中加大了學習的負擔，實際上毫無效果。第四，作業(yè)設計上缺乏選擇性，層次性和開放性，沒有與實際聯(lián)系，學業(yè)上學生把大量的學習精力時間放在了抄寫上，做了很多無用功，不利于學生的發(fā)展。

三、優(yōu)化英語作業(yè)，提高學習效率

1.自主學習課下用英語交流的實踐與紙質(zhì)結(jié)合作業(yè)。我們所使用的《牛津高中英語》教材在單元教學中的設置上，若干板塊有機融合，目標指向性不僅僅是知識，更注重培養(yǎng)學生的綜合運用英語進行表達、交際的能力。所以教師在作業(yè)上設計要偏向語言的特點。例如作業(yè)設置為讓學生根據(jù)某一模塊主題，進行英語對話的交流練習，最后可以將對話超錄下來，交給教師進行評判，指出不足和改進的地方，這種方式利于在小組內(nèi)部，這樣活避免了作業(yè)設計的一律相同化，每個小組都更具自身實際情況進行練習，有效提高英語應用能力。再者，這種實踐性強的作業(yè)，能讓學生對英語有更好的掌握，不能把學習封閉在一個書本，一個作業(yè)上，而是要實際說寫，運用才是目的。

2.將英語作業(yè)分出層次，促進作業(yè)的有效性。雖然高中學生都有英語學習基礎(chǔ)，顯示層次不齊，在學習基礎(chǔ)和學習效果上學生之間的差別較大，如果不能將作業(yè)布置分層，那么對于好學生是一種浪費，對基礎(chǔ)差的學生有時候沒有什么效果，所以在作業(yè)布置設置上更具學生學習程度和學習能力適當?shù)姆謱樱羞x擇性的做作業(yè)。比如說老師在布置英語作業(yè)時，可以同時出幾份作業(yè)，例如依據(jù)難度系數(shù)高低分為A，B，C，D四類，讓學生自己選擇其中的兩份進行練習作業(yè)，這樣在作業(yè)上就有很大的自由空間，學生也會覺得學習輕松，在自己能力范圍內(nèi)，利用有效的時間提高的學習的效率，這樣做有很大的意義。

3.作業(yè)設計與學生的英語學習洗好結(jié)合起來，促成學生高效完成。每個人在學習過程中都會探索出適合自己有效的學習方法，所以在學習時有一定的偏好，用自己的方式達到學習的目的，這就是最好，不一定非要采用教師的方法。例如有的學生喜歡通過聽英文歌曲來提高，有的學生喜歡進行朗讀等等，所以教師在設計作業(yè)是還可以參考中學生這些偏好，從而促進學生作業(yè)完成，更重要的是學習效果提高。例如在不知詞匯記憶增加的作業(yè)時，就不該讓學生在一遍一遍重復抄寫，給他們自由的空間，最后達到提高英語水平和增加詞匯量的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化的作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強英語能力，挖掘?qū)W生的潛能，這樣多形式新穎的課后活動能有效促進學生發(fā)展。所以叫教師在學生作業(yè)設計上，以學生為本，結(jié)合實際情況，力求將作業(yè)模式改革。教師明確高中英語的教學目標，著力點放在學生較為薄弱和容易出現(xiàn)錯誤的地方。作業(yè)優(yōu)化靈活多樣，具有層次，給予學生一個開放的空間去學習，最大限度的促進學生學習效果，提高教學學習效率。

參考文獻：

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