楊旭東

【摘要】在小學(xué)中所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，目前在我看來(lái)，存在以下幾個(gè)挑戰(zhàn)，第一，教師對(duì)于學(xué)生所需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)不夠強(qiáng)烈，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。第二，學(xué)生們?cè)谡n堂中不能夠多說(shuō)英語(yǔ)，不能很好的提高語(yǔ)感極其英語(yǔ)能力。針對(duì)兩點(diǎn)挑戰(zhàn)，我們需要在英語(yǔ)教學(xué)中提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)挑戰(zhàn)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

在學(xué)生處于兒童階段的時(shí)候，是他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)接受程度最好的年代，所以在這個(gè)年代是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的中，培養(yǎng)自身的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而使他們對(duì)于能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交流。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。

1.教材內(nèi)容生動(dòng)，教學(xué)課堂有序。教學(xué)的內(nèi)容材料以及課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活，比如：school，family，monther，這些單詞所處的環(huán)境和在生活中所遇到的實(shí)踐經(jīng)歷。這中教學(xué)方法應(yīng)該由淺入深，首先打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行下一步的深入教學(xué)，避免學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)理解而導(dǎo)致他們喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.多種方式有機(jī)結(jié)合，故事材料導(dǎo)入為主線。英語(yǔ)教學(xué)需以言語(yǔ)為核心，以語(yǔ)法和論題為主線，以課后的一些簡(jiǎn)單作業(yè)作為鞏固：例如通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、譯等饒有趣味活動(dòng)，讓小學(xué)生接觸大量的的語(yǔ)言材料，保證對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)數(shù)量。通過(guò)“習(xí)”與“學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出來(lái)對(duì)于語(yǔ)言方面的感悟。通過(guò)大量英語(yǔ)故事材料的輸入，尤其是視頻材料的示范，學(xué)生會(huì)通過(guò)模仿視頻材料中的語(yǔ)言介紹，自行的進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)英語(yǔ)故事的導(dǎo)入，更加能夠引起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.強(qiáng)化現(xiàn)在教學(xué)方法與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，收集各個(gè)方面關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，采用綜合的教學(xué)方法，可以進(jìn)行各種各樣的嘗試，學(xué)校階段作為學(xué)生個(gè)性剛剛開(kāi)始發(fā)展的階段，需要教師用不同的教學(xué)方法以適應(yīng)不同的學(xué)生群體。教師要充分利用教科書(shū)中的文章創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感興趣的情景，如生日聚餐、野外就餐、出國(guó)旅游、世界景點(diǎn)介紹、家庭成員互相介紹，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于教師也會(huì)親近感，會(huì)主動(dòng)地愿意與教師進(jìn)行交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策分析

第一，增加師資培訓(xùn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，師資力量缺少是最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)師的教學(xué)素質(zhì)與水平并不高，需要組織小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)參加培訓(xùn)的方式，以提高他們的教學(xué)綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力。在正式的小學(xué)課堂教中，近年來(lái)學(xué)生的數(shù)量逐年增多，但是教師的數(shù)量始終沒(méi)有很大的進(jìn)步。因此，教學(xué)能力優(yōu)秀教師的數(shù)量更加稀少，在這種情況下師資力量與水平和學(xué)生數(shù)量之間的比例就產(chǎn)生嚴(yán)重的失調(diào)。

第二，增加小學(xué)英語(yǔ)教材的改進(jìn)。很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有出臺(tái)，各地采用的英語(yǔ)課本非常的繁多，總共數(shù)量是指達(dá)到了十幾套，一部分為中外合編，另外一部分為某些教材的改編本，還有一部分是各地的老師自己編輯的教材，這些教材有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)在于可以看到百花齊放的景象，缺點(diǎn)在于教材太多容易魚(yú)龍混雜，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且教學(xué)模式和教學(xué)方法并不生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)也不是很符合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，上述引進(jìn)的教材語(yǔ)言雖然要真實(shí)很多，但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)在難度方面都比較高，但是如果采用中外人士合編的教材，這種語(yǔ)言難度方面的問(wèn)題就相信就可以得到解決，他們可以通過(guò)中外兩國(guó)文化方面的交流，讓教材既符合英語(yǔ)的基本要求與語(yǔ)言能力要求，同時(shí)又可以符合中國(guó)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。讓他們可以在適宜的難度下進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，有很多的方面需要教師自身來(lái)進(jìn)行把握，如果教師自身沒(méi)有較高的教學(xué)能力與教學(xué)技巧。其實(shí)很難以把控整體的教學(xué)情況。所以我們需要有良好的師資條件與高素質(zhì)的教師，教師需要正確把握教學(xué)方法與教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)一種適合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)情境能力與方法，利用在身邊可以利用的資源創(chuàng)設(shè)良好的適宜進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境以及適當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍之效。但必須注意的是，在小學(xué)階段進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，還是需要與初中以及高中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行接軌，為學(xué)生們以后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)要注意保持學(xué)生們?cè)谡n堂上的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕所能完成的，它需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，同時(shí)也需要學(xué)生們夜以繼日的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。小學(xué)階段作為兒童期，學(xué)生們腦中對(duì)于語(yǔ)言的接受能力屬于最發(fā)達(dá)的階段，所以在這個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，每一次教師自身的提高，每一次學(xué)生在課堂上的活躍，都是在為他們?nèi)蘸蟪浞謱W(xué)習(xí)好這門(mén)語(yǔ)言在打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師，我們需要去把握們一次的上課；把握每一次的英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)；把握每一次的學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極反饋，從而讓英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，走向更美好的未來(lái)。

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