魏發(fā)濤

【摘 要】本文從小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)實(shí)踐著手，談?wù)劯鞣N課改模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)地方實(shí)際（如我鄉(xiāng)開(kāi)展的四步練能教學(xué)模式），通過(guò)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃突顯教師對(duì)教材的整合能力和實(shí)施能力，這很重要，也很關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課改模式；運(yùn)用探究

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)課改模式的實(shí)施及具體操作方法：

一、了解各單元學(xué)習(xí)主題及教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行生活化整合與實(shí)施計(jì)劃的擬定，恰如其分地融入地方課改模式

如第一單元是以“我愛(ài)閱讀”為主題單元。那么，在本單元教學(xué)前，首先是教學(xué)準(zhǔn)備。按教學(xué)計(jì)劃，本單元教學(xué)課時(shí)定為8個(gè)學(xué)時(shí)，接下來(lái)是這8個(gè)學(xué)時(shí)的具體利用。首先不進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)，先展示一些優(yōu)美的文章，詩(shī)詞等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)出本單元學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)愛(ài)上“閱讀”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在我的教學(xué)計(jì)劃中為一學(xué)時(shí)。至此，我成功融入了我鄉(xiāng)四步練能教學(xué)板塊之“自主探索，啟發(fā)激趣”模塊。那么接下來(lái)的二三四五學(xué)時(shí)都交給學(xué)生，在這四個(gè)學(xué)時(shí)中，教師都做些什么呢？那就是結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞本單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，合理提煉導(dǎo)學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不至于感到茫然而不知所措，要讓學(xué)生明白在閱讀的過(guò)程中要做些什么？如何做？遇到困難時(shí)該怎么辦？接下來(lái)的事就是和學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，與學(xué)生一起解決課外閱讀中的一些難題，如生字詞的理解、各種句式解析、主要內(nèi)容的概括等。本次閱讀中，我提出的要求是：了解自己的讀書(shū)方法：你是如何進(jìn)行閱讀的？文章的什么地方吸引了你？你覺(jué)得作者想表達(dá)些什么？你有哪些體會(huì)？你認(rèn)為有哪些好的人物描寫(xiě)方法或記事方法……將這些記下來(lái)，并分小組討論和交流各自的讀書(shū)方法和讀書(shū)心德。第六七課時(shí)，我將組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較自己的讀書(shū)方法與文中所述有哪些相同和不同點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)課文重難點(diǎn)內(nèi)容。至此，也達(dá)到實(shí)踐我鄉(xiāng)四步練模式之二——自主交流，質(zhì)疑釋難的目的。第八課時(shí)，主要開(kāi)展小組的匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。通過(guò)本階段的自主閱讀、交流討論、歸納總結(jié)后，學(xué)生對(duì)自己的閱讀方法及課文知識(shí)點(diǎn)都有了較好的掌握，那么展示的主要內(nèi)容主要是介紹自已的閱讀方法，并與同學(xué)之間的閱讀方法、課文所講的閱讀方法優(yōu)劣進(jìn)行比較，思考并得出一些結(jié)論，以達(dá)到對(duì)后續(xù)閱讀方法的糾偏等。匯報(bào)展示中合理進(jìn)行生生互評(píng)，師生互評(píng)等，再次深化對(duì)閱讀方法的掌握。至此，也達(dá)到實(shí)踐我鄉(xiāng)四步練能模式之三——自主展示，提倡合作的目的。最后，我將寫(xiě)作放在布置作業(yè)板塊，學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)的開(kāi)展，早已文思泉涌，不再會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)題可寫(xiě)的局面。

二、教學(xué)實(shí)施與相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)銜接，順勢(shì)整合素質(zhì)教育，合理開(kāi)展群文閱讀

如，在本次教學(xué)計(jì)劃的擬定中，一是將七八單元整合為一組教學(xué)主題（七單元教學(xué)主題為：勿忘國(guó)恥，八單元教學(xué)主題為：走近偉人毛澤東），二是導(dǎo)入本組內(nèi)容的時(shí)間點(diǎn)確定在9月18日。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間點(diǎn)，正是學(xué)校德育工作中愛(ài)國(guó)主義教育工作開(kāi)展的重點(diǎn)階段，從眾學(xué)的心理角度認(rèn)為，在這種大環(huán)境下進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的學(xué)習(xí)，會(huì)事半而功倍。那么，接下來(lái)教師需要做的事情就是帶領(lǐng)學(xué)生參與愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，布置小組任務(wù)，如收集革命先烈故事、觀看愛(ài)國(guó)主義影音資料等。在收集資料的過(guò)程中，對(duì)同一主題的大量閱讀，必定碰撞出許多思想的火花。在此，可適時(shí)開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法、敘事文章的寫(xiě)作要點(diǎn)等，并通過(guò)閱讀的體驗(yàn)和感受，相互交流，讓思想與思想進(jìn)行對(duì)話，讓心靈與心靈進(jìn)行溝通。通過(guò)學(xué)生的自我參與去體驗(yàn)一代偉人及革命先烈的偉大之處，之后再返回課文內(nèi)容教學(xué)。這樣，因?yàn)閷W(xué)生有了親身的體驗(yàn)，更能體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想感情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)也就順理成章。

三、教學(xué)實(shí)施中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及撥動(dòng)學(xué)生被生活所感動(dòng)的那根“弦”，讓小學(xué)語(yǔ)文生活化真正落到實(shí)處

小學(xué)階段，學(xué)生的情感是非常細(xì)膩的，其中，父母對(duì)自己的愛(ài)、對(duì)自己的影響是最為深刻。為此，我將四六單元整合在一起。因?yàn)榈谒膯卧黝}是生活的啟示，第六單元是父母情深。生活是最好的老師，父母是第一啟蒙者。如果把生活和父母結(jié)合起來(lái)，將發(fā)生巨大的“化學(xué)”反應(yīng)。那么接下來(lái)的時(shí)間就是交給學(xué)生了。學(xué)生只需要回家仔細(xì)觀察父母的言行舉止，體會(huì)父母為家庭為社會(huì)所付出的酸甜苦辣。課上課下都可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所聞所見(jiàn)、所觀所感、所思所悟進(jìn)行記錄與整理，并從文學(xué)的角度進(jìn)行合理的升華。老師要做的就是解決學(xué)生在此期間遇到的心理障礙、寫(xiě)作難題等，其它的時(shí)間就等待與學(xué)生分享內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)吧。

四、教學(xué)活動(dòng)要融入地方特色，為民族文化建設(shè)添磚加瓦，突顯小綜實(shí)踐與地方課程相結(jié)合的重要角色

“家鄉(xiāng)美”幾乎是小學(xué)階段每學(xué)期必學(xué)課題。民族文化更是中國(guó)傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在一些民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，我們發(fā)現(xiàn)，古樸的民族地方特色、人文景觀除給予我們美的享受和情操的陶冶外，更有一種想去觸摸這種“美”的沖動(dòng)。那么，如何解決這種“沖動(dòng)”，我想利用小綜實(shí)踐課程去充當(dāng)這個(gè)角色，讓地方文化植根于下一代，這種后進(jìn)力量會(huì)是相當(dāng)強(qiáng)大的。于是，我將第二單元——思戀家鄉(xiāng)與第五單元——遨游漢字王國(guó)進(jìn)行整合。目的有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美，用自己的心靈去體會(huì)家鄉(xiāng)之美，用他人視角去審視家鄉(xiāng)之美。二是因?yàn)檫@是一個(gè)少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此，還需要他們?nèi)ダ^承并發(fā)揚(yáng)民族地區(qū)文化。利用這種小綜實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主參與、自主體驗(yàn)、自主創(chuàng)新的目的。借著這種動(dòng)手的過(guò)程，在他們心靈深處種下愛(ài)家愛(ài)國(guó)愛(ài)上地方文化的種子，可以說(shuō)是授之以“漁”吧。

五、教學(xué)實(shí)施重在學(xué)以致用原則，深層強(qiáng)化素質(zhì)教育

我將這部分內(nèi)容安排在第三單元——學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章之中。教學(xué)前，準(zhǔn)備活動(dòng)的重頭戲。重點(diǎn)是生活中各種說(shuō)明文的收集，如各種家用電器、勞動(dòng)工具等。自然引出本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)——說(shuō)明文。這樣，學(xué)生對(duì)新文體不再懼怕，不再有陌生感。相反，他們覺(jué)得學(xué)好說(shuō)明文是蠻實(shí)用的，更加深化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、結(jié)論

綜上所述，各地方若能根據(jù)具體情況，將相關(guān)課改模式與地方教學(xué)特色進(jìn)行合理融匯與運(yùn)用并靈活實(shí)施，既實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的本色教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)了其高效教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文從恐怖的“滿堂灌”過(guò)渡到學(xué)生的自然需求，從繁鎖的日常德育工作過(guò)渡到自然的生活實(shí)踐，從固定的教學(xué)模式過(guò)渡到拓展、創(chuàng)新教學(xué)。