【摘要】隨著我國新一輪教學(xué)改革的全面推進(jìn)，作為現(xiàn)代教育背景中的中學(xué)英語教師，怎樣在新教材的指導(dǎo)下進(jìn)一步對(duì)英語教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，開展高效課堂教學(xué)，全面提升英語課堂教學(xué)有效性是現(xiàn)代高中英語教師需要面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者認(rèn)為，作為新課標(biāo)背景下的教師，應(yīng)該將新課程的教學(xué)理念作為基本的指導(dǎo)理念，全面投入到教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新，探究更適合現(xiàn)代社會(huì)特征的教學(xué)方式，進(jìn)一步對(duì)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂高效教學(xué)?；诖?，本文就將對(duì)高中英語課堂教學(xué)展開詳細(xì)研究，全面探索高中英語教學(xué)的方法和措施，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語課堂 高效教學(xué)

隨著我國教育改革的推行，“自主”、“探究”、“合作”型的課堂教學(xué)模式也充分得到了發(fā)展和完善，學(xué)生在課堂中的主體性地位也得到了充分的發(fā)揮。在高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，其涉及的知識(shí)范圍較廣，同時(shí)和初中英語教學(xué)相比難度更大，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中會(huì)出現(xiàn)恐懼心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，嚴(yán)重影響了其英語能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在這個(gè)背景下，怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，幫助其取得良好學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)工作者關(guān)注的重要課題。所以，在本文的研究過程中，筆者就將結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建起高中英語課堂高效教學(xué)展開相應(yīng)研究，希望對(duì)廣大高中教師的教學(xué)工作起到幫助作用，進(jìn)一步提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革構(gòu)建高中英語高效課堂的必要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)自從得到推行和實(shí)施以來，很多高中英語教師都在不斷對(duì)教學(xué)中的新課標(biāo)教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，希望進(jìn)一步將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是，在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)中仍舊存在明顯問題，比如：在教學(xué)過程中仍然存在教師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽的狀態(tài)，因此學(xué)生得不到有效的練習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)在課堂教學(xué)的氛圍還是十分沉悶，沒有得到明顯解決，教學(xué)效率得不到提升。再如：現(xiàn)在很多教師都是剛畢業(yè)沒多久的就直接參加工作的新教師，其對(duì)新課改的理念貫徹的力度較大，不斷追求創(chuàng)新、求發(fā)展，所以在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的參與度得到了明顯提升，課堂氣氛也十分活躍，教師認(rèn)為這種教學(xué)方式取得了教學(xué)效果非常明顯，但是在實(shí)際考試或是各項(xiàng)檢測(cè)的過程中，教學(xué)效果和成績(jī)卻并不理想。

在上述問題的研究過程中，需要現(xiàn)代高中英語教師引起重視，新課標(biāo)的教學(xué)理念是否和實(shí)踐教學(xué)存在沖突性？還是教師在教學(xué)過程中并沒有切實(shí)領(lǐng)會(huì)到新課標(biāo)想要表達(dá)的實(shí)質(zhì)？所以，怎樣將實(shí)踐教學(xué)和新課標(biāo)教學(xué)的理念進(jìn)行有效結(jié)合，是現(xiàn)在教師需要引起注意的重要的課題，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升，全面構(gòu)建起高效課堂是一項(xiàng)十分必要的工作。

二、目前高中英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的教學(xué)方法比較陳舊。在現(xiàn)在教學(xué)過程中，以教師為課堂主體的教學(xué)方式并沒有得到相應(yīng)改變，因此在很大程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響和應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)代高中課堂在實(shí)際教學(xué)的過程中還是以教師的講授為主，雖然對(duì)學(xué)科的教學(xué)注重程度得到了相應(yīng)提升，但是卻在很大程度上忽略了學(xué)生的主體性地位，沒有認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展中要遵循以學(xué)生為主的基本原則。因此在這種前提下，學(xué)生通常都是被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，所以在學(xué)習(xí)的過程中很難形成自主的意識(shí)，學(xué)習(xí)策略也會(huì)出現(xiàn)一定問題，特別是在這個(gè)背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將受到明顯的阻礙。雖然教學(xué)改革提出以來，很多教師已經(jīng)逐漸開始對(duì)英語課堂教學(xué)引起了重視，但是教學(xué)方式?jīng)]有得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變，依舊會(huì)對(duì)學(xué)生的良性發(fā)展造成影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械化。英語教學(xué)存在明顯的特殊性，它和我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)母語進(jìn)行學(xué)習(xí)方式不同，同時(shí)在英語教學(xué)中受到的影響因素也較多。在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生極易受到漢語母語的影響，這也在一定程度上會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙。由于我們所生活的環(huán)境并不是英語語言環(huán)境，所以在這種情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說存在困難是正常的。據(jù)筆者的研究發(fā)展，現(xiàn)在大部分學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中都更注重機(jī)械性記憶，對(duì)知識(shí)的理解也僅僅停留在表面，通過對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)接受，最終學(xué)生就會(huì)變成知識(shí)的容器和工具，難以得到十分有效的提升，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情。并且這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式也將導(dǎo)致學(xué)生們的知識(shí)面狹窄，結(jié)構(gòu)單一，在實(shí)際對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用的過程中容易出現(xiàn)問題，更談不上實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

3.高中英語教師的專業(yè)知識(shí)匱乏。新課標(biāo)在提出的過程中不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了一定要求，同時(shí)還要求教師要建立起“以學(xué)生為教學(xué)主體”的理念，不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，面向?qū)W生展開指導(dǎo)和教學(xué)。這不僅對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)還對(duì)其專業(yè)能力提出了相應(yīng)的要求。但是現(xiàn)在還有很多教師在教學(xué)的過程中仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，難以滿足新課改的基本要求。在新課改的背景下，高中英語的詞匯量逐漸增大，專業(yè)性詞匯涉及的也更加廣泛?，F(xiàn)在很多教師對(duì)這些新的詞匯或是知識(shí)存在較強(qiáng)的陌生感，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中也難以得到有效落實(shí)。

三、構(gòu)建高中英語課堂高效教學(xué)的措施

1.建立起良好的師生關(guān)系從而對(duì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，更重視將聽、說、讀、寫充分貫徹在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中，提高整體英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)的過程中通常采用的方式主要是唱英文歌或是做一些有趣的游戲，但是在這些手段通常只能調(diào)動(dòng)學(xué)生短暫的興趣，當(dāng)游戲結(jié)束后，學(xué)生的興趣就沒有了。因此筆者認(rèn)為在對(duì)手段進(jìn)行運(yùn)用的過程中，可以盡量采用讀說的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在對(duì)課文進(jìn)行講解的過程中，除了要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中才能良好對(duì)文章進(jìn)行理解，當(dāng)遇到重點(diǎn)或是難點(diǎn)的句子或是詞匯時(shí)，教師也可以讓學(xué)生多讀幾遍，從而產(chǎn)生更深刻的印象。在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會(huì)在和教師對(duì)文章進(jìn)行閱讀的過程中，從而文章的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，這對(duì)于其理解課文將起到十分重要的幫助。同時(shí)在日常的教學(xué)或是生活中，教師還應(yīng)該放下教育者的架子，真正參與到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，通過建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣也將有明顯提升。

2.領(lǐng)悟新課程的教學(xué)要求，對(duì)新教材進(jìn)行掌握，做好課前預(yù)習(xí)。作為一名高中英語教師，需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確掌握，因此就需要教師對(duì)教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面研究，以便良好掌握新教材的實(shí)際教學(xué)要求。在教學(xué)的過程中，教師只有良好掌握新課標(biāo)精神，才能更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生收獲更多豐富的英語知識(shí)。

在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確也是對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的首要前提。所以教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)具體的小目標(biāo)，保證在課堂上的小目標(biāo)都得到完成，最后再將教學(xué)的大目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建起英語課堂的高效教學(xué)不僅是教師的工作職責(zé)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該給予教師相應(yīng)的支持，及時(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)工作的開展，學(xué)生對(duì)課堂中知識(shí)的掌握才能更為全面。因此在日常教學(xué)過程中，教師也要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，保證師生課堂教學(xué)過程中能得到共同發(fā)展和進(jìn)步。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)高中英語課堂高效教學(xué)，還需要師生的共同努力。作為新課標(biāo)背景下的教師，應(yīng)該將新課程的教學(xué)理念作為基本的指導(dǎo)理念，真正融入到教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新，探究更適合現(xiàn)代社會(huì)特征的教學(xué)方式，進(jìn)一步對(duì)英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行提升，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂高效教學(xué)，希望通過本文的研究，對(duì)廣大教學(xué)工作者提供更大的幫助和參考意義。

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作者簡(jiǎn)介：葉明春（1975.10-），男，漢族，江西吉安人，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：高中英語教育。