王蓉

【摘 要】情景教學(xué)在小學(xué)語文中的作用非常明顯，可以幫助教師在教學(xué)課堂上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高教學(xué)效果。但是目前我國(guó)情景教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果不好。本文從小學(xué)語文的情景教學(xué)的策略進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情景教學(xué)；探索；應(yīng)用

新課改之后小學(xué)課堂上教師采用的教學(xué)方法也隨之改變了，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂所表現(xiàn)出的積極性以及對(duì)知識(shí)的興趣都會(huì)影響到教師知識(shí)的傳授效果。情景教學(xué)主要是結(jié)合了心理學(xué)以及教與學(xué)的基本原理，并綜合考慮到學(xué)生的年齡的一種教學(xué)方法。學(xué)生在情境之中可以更直接地感知知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。

一、情景教學(xué)可以體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)

小學(xué)語文是一種具有很明顯的工具性、情感性和思想性的學(xué)科。小學(xué)生在語文課堂上需要進(jìn)行聽說寫訓(xùn)練，并且教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生接受語文知識(shí)的熏陶，只有這樣才可以保證學(xué)生在語文教學(xué)課堂中獲得真正的教育。小學(xué)語文教材中所包含的文章都具有很明顯的情感，學(xué)生通過閱讀和學(xué)習(xí)才能體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。教師可以通過情景教學(xué)的方法幫助學(xué)生深切體會(huì)作者在文章中包含的情思。

二、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用音樂渲染情景

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方式的時(shí)候可以適當(dāng)利用音樂渲染情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以讓情景更加真實(shí)。音樂是一種人人都可以享受的藝術(shù)，學(xué)生也是如此，并且其可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。音樂可以幫助學(xué)生結(jié)合文字來感受整個(gè)情景。比如在小學(xué)語文教材中的《識(shí)字》，可以通過三字經(jīng)的方式體現(xiàn)大陸臺(tái)灣希望祖國(guó)早日統(tǒng)一的愿望。當(dāng)這一堂課開始進(jìn)行之前，教師可以先播放一首《大中國(guó)》，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在聽音樂的過程中也會(huì)跟著讀歌詞，歌詞內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講也可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)于祖國(guó)的熱愛，盡管學(xué)生們年紀(jì)比較小，但是學(xué)生們?cè)谀且豢炭梢愿惺艿阶鎳?guó)是什么。

（二）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置情景

新課改之后教育對(duì)于實(shí)際生活的重視程度越來越高，而且教師們也越來越擅長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來。小學(xué)語文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系非常緊密，正是因?yàn)槿绱?，更?yīng)該在應(yīng)用情景教學(xué)方法的時(shí)候結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。一方面可以幫助學(xué)生通過實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，另外一方面則是可以讓知識(shí)得以發(fā)揮價(jià)值和作用。例如當(dāng)教師教授學(xué)生《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓沒有去過桂林真正體會(huì)桂林山水的學(xué)生感受到桂林山水的甲天下之美。教師可以通過利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備設(shè)施整理出一個(gè)視頻，視頻中是關(guān)于桂林山水的美景，然后可以搜集相關(guān)完整的視頻，讓學(xué)生在課堂上觀看，并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生充分的融入進(jìn)去，真正感受桂林山水好像就在眼前。為了達(dá)到這種效果，可以利用投影儀等等設(shè)備，在打屏幕上面播放視頻。

（三）利用語言描繪情景

情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重用語言來描繪情景，尤其是在非常重視語言的語文學(xué)科中應(yīng)用情景教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，當(dāng)然這也是一種創(chuàng)設(shè)情景的好方法。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《秋天的圖畫》這一篇課文的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生們自己回憶或者觀察秋天周圍的世界有沒有什么明顯的變化，從變化中把握秋天，然后將這變化串接起來形成一種美麗的圖畫。在整個(gè)過程中教師要為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，即學(xué)生好像已經(jīng)置身于秋天了，在大自然中感受秋天了一樣。這個(gè)時(shí)候，教師向?qū)W生拋出問題，問某一位學(xué)生你在秋天看到了什么樣的美景，緊接著另外一個(gè)學(xué)生開始講他所看到了美景，這樣一個(gè)接一個(gè)，一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生們自己就用語言描繪出了一幅秋天的圖畫。

（四）結(jié)合圖畫描繪情景

圖畫具有直觀性，所以能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，讓其集中圖畫所表現(xiàn)的意思上面。因此應(yīng)用情景教學(xué)方法開展語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要針對(duì)某一篇課文或者某一知識(shí)點(diǎn)搜集整理圖畫資料輔助教學(xué)。例如在小學(xué)語文教材中有一篇古詩是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師可以通過投影設(shè)備或者其他的聲像設(shè)備讓學(xué)生觀看黃鶴樓以及黃鶴樓上面能看到的所有美景的照片，讓學(xué)生從這些美景以及這首古詩中描寫美景的文字上面感受和思考。古詩中的煙花三月是什么樣的美景，學(xué)生沒有經(jīng)歷過沒有見過無法在腦海中想象出來，所以教師利用圖片的時(shí)候要做好篩選，既要讓學(xué)生理解煙花三月又要讓學(xué)生有想象的空間。只有這樣才可以體會(huì)到詩人在詩中用文字表達(dá)出來的那種思想感情，才能夠達(dá)到理解詩歌魅力的目的。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色體會(huì)情景

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了教師應(yīng)該在語文課堂上面應(yīng)用情景教學(xué)方法，同時(shí)要將情景教學(xué)方法調(diào)整為符合小學(xué)生接受能力的狀態(tài)。在語文情景教學(xué)方法的應(yīng)用中，有一個(gè)最好的辦法，就是針對(duì)某一篇文章或者故事讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色來扮演，在扮演這一活動(dòng)中感受到文章中作者的思想感情。例如小學(xué)語文課文中關(guān)于丑小鴨的故事，教師就可以讓學(xué)生們分別扮演其中的角色。而且為了公平起見，教師要讓每一個(gè)同學(xué)都獲得扮演丑小鴨的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們都可以從角色扮演中體會(huì)到丑小鴨的心路歷程。

結(jié)束語

情景教學(xué)確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還會(huì)幫助教師尋找提高教學(xué)效果的方法。情景教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)生來講非常適合，小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，所以教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，完善情景教學(xué)方法，使其可以發(fā)揮出更大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]扈曉輝.試分析小學(xué)語文情景教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)教育，2014（2）