江愛珠

【摘 要】寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，所以高效的寫作教學(xué)能幫助培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和理解能力，為以后語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)卻因為出現(xiàn)了各種問題，使得教學(xué)策略的發(fā)展和創(chuàng)新停滯不前。本文通過分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中的主要問題，結(jié)合實際的教學(xué)案例，對小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師局限于傳統(tǒng)教學(xué)方式的思路，使得過于死板枯燥的課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而知識灌輸和重復(fù)記憶又把素質(zhì)教育的實現(xiàn)化為泡影。所以，為了真正從根本上促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，老師需要在實際教學(xué)找到主要問題，并經(jīng)過嘗試以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)和聯(lián)系實際中擴(kuò)展思維和提高素質(zhì)，既能提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力沒有發(fā)展全面，不能完全自主地認(rèn)知和思考，所以在教學(xué)中老師的作用就非常重要。針對大量練習(xí)的質(zhì)量卻不高的現(xiàn)象，老師需要認(rèn)真觀察和與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)需求和目標(biāo)對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，才能更好的完成高效教學(xué)的要求。在小學(xué)生思維活躍，閱歷尚淺的前提下，老師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能在自我認(rèn)知和理解能力的提高中加強對寫作能力的培養(yǎng)，才能有效解決問題。

1.1小學(xué)語文的寫作教學(xué)偏于形式化

新課程改革帶來了創(chuàng)新的教學(xué)模式，沖擊了傳統(tǒng)的形式化教學(xué)，但是僵硬的教學(xué)觀念還是使得小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)了問題。許多老師過分注重表面功夫而忽略了問題的根本，在反復(fù)背誦優(yōu)美段落和大量的寫作練習(xí)中，學(xué)生沒能掌握寫作技巧和主題內(nèi)涵，反而抹殺了學(xué)生的想象力，對以后的學(xué)習(xí)生活不利。

1.2學(xué)生缺乏寫作的興趣

許多研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時會表現(xiàn)出厭煩和無措，還在老師講授知識和技能時學(xué)習(xí)效果不佳，這實際上是學(xué)生缺乏寫作興趣的表現(xiàn)。一方面，老師枯燥無味的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于寫作基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)行；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時因為缺少自我約束和他人監(jiān)督，很容易放棄學(xué)習(xí)寫作技能的機會，使得寫作教學(xué)陷入惡性循環(huán)。

1.3學(xué)生的寫作技能有待提高

正是由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和情感發(fā)展，使得寫作中情感表達(dá)部分成為小學(xué)語文教學(xué)中的難點。第一，缺乏真情實感既有個人經(jīng)歷有限的原因，也有學(xué)生詞匯和素材少，理解和表達(dá)能力有限的原因，這正是需要老師進(jìn)行培養(yǎng)和加強的地方；第二，缺少生活經(jīng)驗還限制了學(xué)生的寫作思路，而灌輸式教學(xué)的邊框又無法發(fā)掘?qū)W生寫作的潛能，使得寫出來的文章缺少靈活性和獨特性。這種特定的原因直接導(dǎo)致了寫不出文章和文章生搬硬套的后果，使得學(xué)生的能力難以得到全面發(fā)揮。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

針對出現(xiàn)的問題，老師需要進(jìn)行總結(jié)和研究，應(yīng)用實際有效的方法提高小學(xué)語文教學(xué)水平。老師應(yīng)該在充分注意小學(xué)生的特殊性和語文寫作的重要性的基礎(chǔ)上，在教學(xué)計劃的設(shè)計中結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，打造高效的課堂，使學(xué)生能從自身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)寫作興趣的同時提高寫作技能。筆者通過實際有效的教學(xué)案例，對小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行分析和闡述。

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打造高效課堂

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式以迎合的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)計劃的實行中，設(shè)計高效又有趣的課堂，使得學(xué)生的思維發(fā)散，思路擴(kuò)展，在寫作教學(xué)中獲得更多的知識。例如，在“好奇”這一單元的寫作中，老師可以通過分析《蘋果落地》和《我的影子》兩篇課文的寫作方法，提問學(xué)生有關(guān)好奇和發(fā)現(xiàn)的生活經(jīng)歷，進(jìn)行分角色扮演或者對話來激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在自我體驗和組織語言中得到指導(dǎo)，在寫作中自然能更加順利。

2.2提高寫作興趣，聯(lián)系生活實際

學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，但是老師如果想要使學(xué)生更好地理解寫作的思路和技巧，那么從生活實際出發(fā)就是一個很好的方法。舉例來說，“誠實”單元的課文中人物描寫和故事講述的方法很典型，老師在引入寫作內(nèi)容時引用《手捧空花盆的孩子》相關(guān)段落，比如通過了解如何描寫人物，對周圍的人進(jìn)行外貌，語言描寫，這種學(xué)以致用既讓老師掌握課堂進(jìn)度，也讓寫作技巧與生活實際相聯(lián)系，使得學(xué)生能把通過興趣學(xué)習(xí)到的技能在實際練習(xí)中不斷加強。

2.3拓寬寫作思路，培養(yǎng)寫作技能

小學(xué)語文寫作教學(xué)受阻，還有學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強的原因，使得寫作時沒有思路或者缺乏技巧的情況頻發(fā)。而這種理論性和技巧性的知識，老師需要在教學(xué)中反復(fù)練習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)一種植物的寫作時，老師帶領(lǐng)學(xué)生去植物園觀察植物，寫出來的文章自然更加有情感；在及時地批改和講授中，老師將優(yōu)秀文章中的技巧加以說明，再讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，學(xué)生就能把學(xué)習(xí)到的技能進(jìn)行應(yīng)用，同時又能提高自主學(xué)習(xí)的能力和擺脫思路限制。

3.總結(jié)

總而言之，老師通過了解現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂表現(xiàn)和觀察交流，分析教學(xué)模式落后的原因，并針對問題提出有效的策略，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和加強寫作技能的培養(yǎng)。小學(xué)語文寫作教學(xué)策略的創(chuàng)新不僅有效保證了教學(xué)質(zhì)量，還為未來語文教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

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