段然香

[摘要]閱讀在當今社會中，已不僅是完成學業(yè)的先決條件，而是發(fā)展社會的合格人才不可缺少的條件。學生的閱讀能力是教育工作者必須要面對的一個重要目標，特別是小學語文教師要在教育實踐中不斷總結、探索，將閱讀能力作為小學生的一種重要能力來培養(yǎng)。在閱讀教學中，引導學生理清作者的思路，理解文章和鑒賞文章的方法，培養(yǎng)思維能力，從而提高學生閱讀能力。

[關鍵詞]閱讀能力；閱讀教學；理解；朗讀

《語文課程標準》指出：“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要多讀書、讀好書、讀整本書。我認為閱讀能力主要包括四個方面：對文章關鍵詞句理解的能力；對文章信息進行歸納、總結、整理的能力；對文章主題思想和闡述觀點的把握能力；對文字立意、結構、構思、語言、表現手法等寫作特點全面認識的能力。要想提高學生的閱讀能力，我從以下幾個方面進行了初步嘗試：

一、提高閱讀教學的效果，讓語文課堂閱讀“活”起來

1.教會學生“會”閱讀，做學生讀書的引路人。小學生在閱讀的時候，會遇到一些不理解的問題，同學之間互相提出問題，并試著互相解答，使閱讀和思維有機結合。讓學生學會提出問題是閱讀的初級階段。教師要在學生閱讀的過程中，進行耐心細致地引導，激發(fā)學生閱讀求知的欲望，讓學生逐漸讀懂課文內容，這就是教會學生“會”閱讀的一種方法。教師要準確抓住學生提出問題的難點，讓學生結合教材內容，反復閱讀，對于同學們不理解的內容采取劃線法標識出來，引導學生通過逐漸深入式閱讀，把疑難點理解清楚，讓學生品味到通過閱讀去發(fā)現問題到努力解決問題的快樂感。

2.讓學生學“會”理解，授之以漁。在閱讀教學過程中，作為教師要注意以下幾點：要讓學生理解什么？怎樣去理解？如何讓學生帶著問題去理解？讀這本書我要想學到哪些知識？只有學生閱讀思路清晰，閱讀目的明確，才能在教師耐心細致的引導下盡快理解課文內容。教師在閱讀教學過程中，要抓住關鍵詞語、重點語句，同時體會人物語言、動作、神態(tài)也是學生學會理解課文內容的重要方法之一，但要根據不同的課文采用不同的方式方法。

3.讓學生學“會”朗讀，打開呼喚美好生活的喉嚨。朗讀是語文教學最常用的教學方法之一，要想正確提高小學生的朗讀水平，必須要做到：第一，教師范讀要規(guī)范。教師要認真準確把握教材的主旨，以動聽的語音，感人的語言，真摯的情感感染學生，使學生樂于模仿，樂于朗讀。第二，要適當播放名家朗讀，配合教材讓學生逐漸學會欣賞、朗讀方法和朗讀技巧，循序漸進的提高小學生的朗讀能力。第三，加強訓練，讓學生大膽嘗試朗讀。使學生在朗讀中找到樂趣，品味到成功的喜悅。第四，品讀文章思想感情，要聲情并茂地朗讀，要想感染別人，首先感染自己。

二、在閱讀教學中要注重培養(yǎng)學生的思維能力

著名教育家葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”學生要想提高閱讀能力，一定要循序漸進地培養(yǎng)他們思維能力。閱讀能力可歸納為認讀能力、理解能力、鑒賞能力三種，而思維能力又是這三種能力的“綱”。因此，思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展和提高學生閱讀能力的關鍵。

在閱讀教學中，如何引導學生理清作者的思路，不僅是理解文章和鑒賞文章的方法，也是培養(yǎng)思維能力，提高學生閱讀能力的必由之路。教師要遵循小學生的閱讀心理和閱讀規(guī)律，合理科學的安排閱讀教學活動，必須以學生的積極思維活動貫穿于閱讀教學中。所以，教師要多給學生創(chuàng)造積極思維的條件。教師要依據《語文課程標準》，循序漸進地啟發(fā)學生對閱讀內容尋疑、質疑、解疑；引導學生在閱讀過程中愿意思考、學會思考、從多個角度思考、能夠深層次思考。教師在備課過程中多預設問題，在閱讀教學中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。

三、注重課外閱讀能力的培養(yǎng)，睿思博取

重視課外閱讀是增強閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)，單靠課本教材和課堂閱讀，是遠遠不夠的。第一，語文本身是基礎學科，具有極強的社會性和工具性。讀書看報、看電影、看電視、看微信、看微博、讀各種刊物等活動，都需要具有足夠的語文學習水平。第二，加強課外閱讀是豐富學生精神世界的需要，內容充實而健康的課外讀物能豐富學生的精神生活，使他們的生活更多姿多彩，思想更加的健康和活躍。減小因應試帶來的諸多壓力，使學生健康快樂的成長。第三，抓好課外閱讀是培養(yǎng)當代人才的需要。當前經濟發(fā)展迅猛，知識更新飛速，人才需求多元化。所以，學生必須通過課外閱讀，改變自己的知識結構，擴大自己的知識面，能夠及時獲得在課本上得不到信息，以適應將來高速發(fā)展的社會，那么在當前知識爆炸的年代如何開展課外閱讀呢？

1.培養(yǎng)閱讀興趣，打實閱讀基礎。

（1）根據學生的年齡特點激發(fā)他們的閱讀興趣。對于一年級學生來說，喜歡聽故事是他們的共同特點。所以，針對一年級學生的特點，在他們學習完拼音之后，我就引導學生閱讀課外拼音故事讀物。對于三年級學生來說，從心理發(fā)展過程來看，學生開始從兒童期轉入少年期，是培養(yǎng)課外讀物的關鍵時期，應該養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，應多讀一些科普讀物、文學作品、歷史故事等書籍。孩子讀的書越多，他的知識面越廣，思維越清晰，智慧越活躍，學習新知識就會變得越容易。

（2）中華民族歷史文化燦爛悠久，利用名人、歷史典故，結合古典名著，開展讀書活動。隨著年級的升高，可以從圖到字、由淺入深、由通俗到抽象、從白話到文言，這些都是指導學生在品味祖國經典文化中，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

（3）教師在教學過程中，把教材中的課文與相關課外讀物適當結合，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，從而豐富學生課外知識。

（4）鼓勵學生在家中和家人一起讀書，創(chuàng)造良好的家庭讀書氛圍，讓書香之風常伴在孩子周圍。

2.教會學生閱讀方法，提高閱讀能力。

（1）學會閱讀方法，學會獨立閱讀。第一，精讀。如課文《月光曲》，就需要學生對文章多讀幾遍，才能領悟文章的主題思想；第二，略讀。以獲取讀物的每個知識點，在理解的基礎上加以記憶；第三，瀏覽。對大部分淺顯易懂的讀物，可以采用瀏覽法；第四，速讀。在限定時間內增加閱讀量。

（2）進行大量的閱讀。指導學生按照先粗讀、再細讀，最后再精讀的步驟進行課外閱讀，提高閱讀效率，做到真正讀有所獲，讀有所思，讀有所樂。

（3）寫好讀書筆記。把在閱讀過程中的好詞好句、名言警句分類摘抄下來，并記錄閱讀內容的主題思想和寫作技巧，把自己的觀點表達出來，形成真正意義的讀后感。這樣，既積累了知識，增強了理解能力，又陶冶了情操，也使學生的作文能力在閱讀中得到了提高。

（4）幫助學生選好課外讀物。第一，提倡學生選擇自己感興趣的課外書進行閱讀。第二，選擇貼近學生生活的讀物，讀物的內容要與學生生活有緊密的聯系，有助于學生對已有的經驗找到更準確的語言表達，加強學生的語感培養(yǎng)。第三，讀物的語言水平要略高于學生，激發(fā)學生的求知欲，使學生在閱讀中受益。第四，讀物的內容更健康。教師要認真幫助學生選擇內容健康、語言生動的書籍。第五，選擇適合學生心理特征的讀物。像童話、科學幻想小說，如《哈利？波特》《格林童話》等；像一些探險故事，如《太空歷險記》《魯濱孫漂流記》等；像一些反映孩子們的世界，充滿童真的兒童詩等。

閱讀在當今社會中，已不僅是完成學業(yè)的先決條件，而且是適應社會發(fā)展的合格人才不可缺少的條件。閱讀能力的高低，與學生得到知識，激發(fā)學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)學生自主學習能力都有著不可分割的聯系。因此，學生的閱讀能力是教育工作者必須要面對的一個重要目標。特別是小學語文教師要在教育實踐中不斷總結、探索，將閱讀能力作為小學生的一種重要能力來培養(yǎng)，愛國從熱愛母語開始，提高國民素質從閱讀開始。

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（責任編輯 陳始雨）