張虹

摘 要： 在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略大背景下，高職院校深入廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經濟社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求，更是高職院校畢業(yè)生求職創(chuàng)業(yè)的迫切需要。隨著社會經濟結構的轉型升級，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還相對滯后，不能完全適應社會發(fā)展需要，面臨著一些亟待解決的困難和問題，需要相關教育主管部門給予高度重視，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系的建立和完善、專業(yè)課程的更新設置以及師資隊伍的培養(yǎng)建設等方面深入研究和探討。

關鍵詞： 經濟社會轉型；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）03-0001-04

20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在《21世紀高等教育展望與行動世界宣言》中首次提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。創(chuàng)新教育在美、英、法、日等國家起步較早，實踐經驗豐富，發(fā)展至今已形成了比較成熟和完善的教育體系。在上世紀末本世紀初，伴隨著我國高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和社會經濟結構的調整，部分高職院校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和教育教學理念等均發(fā)生了與日益增長的社會需求不相適應的問題。

2015年，國務院相繼出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》和《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等一系列重要指導性文件。顯而易見，國家已經把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提升到國家改革發(fā)展的極其重要的戰(zhàn)略地位，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育改革的根本出發(fā)點和落腳點，明確提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標——到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在當前社會經濟轉型升級的新形勢下，如何大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，如何培養(yǎng)和打造一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的青年人才隊伍，助力國家經濟建設、服務地方區(qū)域發(fā)展，是高職院校特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究人員的一項重要課題。

一、新形勢下加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討與研究的重大現(xiàn)實意義

黨的十八大報告中明確提出：“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！蓖瑫r，黨中央、國務院積極倡導和鼓勵社會群眾和高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，正是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家發(fā)展新戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。這充分說明，在當今社會經濟結構調整、產業(yè)轉型升級的大背景下，確保國家經濟又好又快發(fā)展，加強普通高校特別是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究探討，不僅對培養(yǎng)社會實用型、復合型人才顯得尤為重要，也對深化企業(yè)、行業(yè)改革、促進經濟社會創(chuàng)新發(fā)展、提升人民群眾幸福感和滿意度具有重大的現(xiàn)實指導意義。

1. 促進經濟社會可持續(xù)性發(fā)展的根本要求

新形勢下，國家經濟社會發(fā)展需要全民參與，齊心協(xié)力，充分發(fā)揮民眾的聰明才智，積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總要求，有效提升國家整體綜合實力，實現(xiàn)我國經濟又好又快可持續(xù)發(fā)展。這就要求我們青年大學生要爭做新知識、新技術改革和創(chuàng)新的倡導者和踐行者。而不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才、建設技術創(chuàng)新城市、構建全民創(chuàng)新性社會的現(xiàn)實需要。當前，全國眾多地方和領域都處在科學技術改革創(chuàng)新、產業(yè)結構不斷升級、城市化建設不斷推進的關鍵階段，而科學技術、人力資源和高新技術產業(yè)成為其發(fā)展的支撐點和決定性因素?？梢哉f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和現(xiàn)代化高科技引領著經濟社會的可持續(xù)性發(fā)展。高等職業(yè)技術院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質型、技能技術應用型人才的重要基地，是社會生產實踐的有力執(zhí)行者和踐行者。因此 ，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入到學校的日常教育教學中，納入到國家人才培養(yǎng)計劃中，實現(xiàn)高等職業(yè)素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合是十分必要的。

2. 提升學校影響力和知名度的內在動力

受社會經濟發(fā)展、地域分布差異等因素影響，我國高等職業(yè)技術院校創(chuàng)辦時間比較晚，發(fā)展相對緩慢，在辦學理念、校園建設、教學設施、師資隊伍培養(yǎng)等方面與其他普通高校相比還有不小的差距，以致對高職院校畢業(yè)生的社會認知程度不高，導致就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)壓力較大，加之近年來世界經濟普遍低迷，現(xiàn)階段國家產業(yè)結構正在調整升級，勞動力供需市場也在不斷調整和優(yōu)化，一些黨政機關和大型企業(yè)事業(yè)單位都在簡政放權、減員增效，直接導致了就業(yè)崗位和就業(yè)機會的減少和短缺。而每年數(shù)以百萬計的普通高校大學生不斷涌入社會，不斷尋求就業(yè)機會和崗位，勢必會與高職院校畢業(yè)生進行殘酷的崗位競爭，而高職院校畢業(yè)生無論在學歷、能力、綜合素質和專業(yè)知識素養(yǎng)等方面都要弱于普通高校學生，一定程度上造成了就業(yè)的困難。因此，高職院校要想解決學校招生難、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題，必須在提升自身綜合素質、提高市場競爭力上下功夫，必須加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設相關的理論和實踐課程，并將其固化、常態(tài)化和制度化，使學生牢固樹立時時創(chuàng)業(yè)、處處創(chuàng)新的市場競爭意識，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識基礎，為增加社會競爭力、贏得創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會提供源泉和動力。

3. 開拓學生創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)能力和水平，促其成長為創(chuàng)業(yè)型、復合型人才的迫切需要

在普通高等院校特別是高職院校融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，是大學生畢業(yè)步入社會、參與社會市場競爭的一個強有力的生存本領和技能。尤其是高職院校學生思維活躍、想象力豐富、動手和操作的意識和能力較強，而及時有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不僅能充分激發(fā)和調動他們的內在創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛力，而且還能助其在激烈的社會競爭中贏得更多的工作自信和成功機會。高職院校學生在日常學習中，要注重理論與實踐的有機結合。即學生不僅要精通掌握大量基礎知識、專業(yè)知識和基本技能，還要深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識和本領，強化創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。因此，在高職院校學生入學伊始，就要加強對其創(chuàng)業(yè)觀教育，積極克服懶惰怠慢情緒，消除“等靠”思想，并采取多種形式和方法，注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方法知識和技能手段的學習和積累。另外，要有效激發(fā)學生積極參與學校內各類社團活動，培養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、勇于開拓進取、不怕困難挫折的大無畏精神，能夠及時走出困境和逆境，加強心理素質的磨煉和提升，努力將高職院校大學生培養(yǎng)成為抵得住風險、抗得住失敗、經得起誘惑的創(chuàng)業(yè)型人才[1]。

對此，高職院校及相關教育主管部門，要強化學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實抓住關鍵和重點，加大在大學生創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育和培養(yǎng)力度，從基礎知識、實操水平、身心素質、溝通協(xié)調等方面加強培養(yǎng)，為助其成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者打下堅實的基礎。

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來在國家和教育主官部門積極推動下，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷加強，并取得了一定成效，在促進大學生綜合能力素質提升，促進畢業(yè)生走入社會大膽創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮了積極而顯著的作用。但與西方發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和體系還不健全、不完善，個別地方和高職院校還未引起足夠重視，主要體現(xiàn)在如下幾方面。

1. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不健全，教育氛圍不濃厚

因我國高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起步較晚，系統(tǒng)科學的教育理念和機制還不成熟、不完善，個別地域和學校重視程度不夠。如大多數(shù)高職院校是在原來的中專院校（如銀行、水利、交通等）升格而來的，多年形成的行業(yè)類專業(yè)教育更加注重“量身定制”式的單向化人才培養(yǎng)模式，這就導致學生的思維方式比較程式化和固定化，易“循規(guī)蹈矩”和“墨守成規(guī)”，在社會實踐中創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)精神不足就顯現(xiàn)出來了[2]。筆者經過調研了解到，不少高職院校雖成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關部門，但一般是由學生處、就業(yè)處或機關黨委、團委等非教育業(yè)務部門來主管，且一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也僅作為參考類或選修課的形式為主，在課程設置、時間安排、課時分配權重等方面不能完全滿足學生的求知需求，造成與專業(yè)課程銜接不暢、脫節(jié)平行的問題。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與日常專業(yè)理論實踐教育有機融合

筆者經過調研發(fā)現(xiàn)：在一些高職院校的日常教學過程中，新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程往往出現(xiàn)“各自為戰(zhàn)”、“互不干涉”、“互不關聯(lián)”的平行走路問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學生參與社會實踐和社會經濟改造的能力，而專業(yè)理論教育更多的是關注學生理論知識的掌握和積淀。當前，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置簡單，系統(tǒng)的理論教材和具有理論素養(yǎng)的專業(yè)教師比較缺乏，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以構建一個理念化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論教學體系。

三、加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論根基，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以適應經濟社會的轉型升級和持續(xù)發(fā)展，高職院校要科學謀劃、積極作為，在探索如何科學構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)理論教育進行深度融合和有機契合，如何在濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍、配齊配強專業(yè)教師隊伍等方面下大力氣，做大文章，為培養(yǎng)一批富于開拓精神，勤于投身社會實踐的復合型人才而不懈努力。

1.建立和完善與經濟發(fā)展相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項具有社會性、系統(tǒng)性、復雜性的大型育人工程，需要全社會、相關教育主管部門及各高校做好宏觀規(guī)劃和頂層設計，科學研究制定適應經濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，實現(xiàn)高職院校更加重視學生實踐能力的運用與培養(yǎng)的轉變和“死學”書本到“活用”知識的轉變，提升學生參與社會改革創(chuàng)新，積極投身萬眾創(chuàng)業(yè)的能力。一是以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能為出發(fā)點，開啟“內外兼修”的人才培養(yǎng)模式。通過引導學生到學校內部的教學實訓基地、校外共建企事業(yè)單位、社區(qū)再就業(yè)示范點等切身體驗和實習，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會經驗的積累，提升創(chuàng)業(yè)技能，強化學生的動手和動腦能力。高職院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要有深厚、先進的教學理論來打實基礎，還需要“走出去，請進來”，即讓學生多參與社會實踐，讓社會上一些成功的有影響力的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)代表走進課堂，與學生面對面進行交流。二是科學構建切實有效的專業(yè)課程設置體系，在日常教學的內容、模式、方式、方法和風格等方面進行完善升級和探討研究，合理設置好實習課、實訓課、實踐課、實驗課等，并加大這些課程在常規(guī)教學課程中的比重。將創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成和專業(yè)技術能力的提升緊密結合起來，通過常態(tài)化的社會實踐，提高學生的臨場應變能力和抗挫折能力。三是善于學習和借鑒西方發(fā)達國家成功、成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念和經驗，并結合現(xiàn)階段經濟社會發(fā)展形勢，合理引用和開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新教育成果，在教學實踐中將實踐技能知識和經驗與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神做到“完美對接”[3]。

2.積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，兩者相輔相成、相得益彰

針對當前高職院校課程設置現(xiàn)狀，筆者認為，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入和有效開展，既要高度重視專業(yè)教育課程的合理化設置，強化學生理論知識素養(yǎng)，打牢理論根基，更要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例配置。在日常專業(yè)理論課程講授過程中，適時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與職場心理素質的培養(yǎng)等內容融入進去，增加創(chuàng)業(yè)理論知識和技能操作等方面知識，并設置和穿插一些關于市場營銷、企業(yè)運作管理、市場經濟政策法規(guī)解讀、營銷技巧和市場規(guī)劃等方面的選修課或講座。也可邀請身邊的企業(yè)成功人士來校與學生面對面進行交流，通過成功案例的介紹講解，使學生對新形勢下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有直觀地認識。其次，積極倡導學生在日常學習生活中“邊學邊做”、“在做中學、學中做”，注重理論和實踐的結合，抓好課內學習和課外實踐活動“雙促進、雙提高”，培養(yǎng)學生通過了解專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系及其所需要的主客觀條件，樹立正確的事業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和發(fā)展觀，從而培養(yǎng)出具有深厚的專業(yè)理論知識儲備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的開拓型人才。三是高職院校教育行政主管部門要與駐地成功的公司、企業(yè)加強溝通協(xié)作配合，找準切入點、立足點和利益共同點，有效實現(xiàn)共利雙贏。在此基礎上，與校外企業(yè)建立長期、友好的戰(zhàn)略合作關系，主動爭取企業(yè)的支持與幫助，能夠實現(xiàn)學生在校內學習專業(yè)課程知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法，到企業(yè)實習，模擬當員工、當“老板”的社會實踐的轉變，既實現(xiàn)了理論知識、創(chuàng)業(yè)技能與現(xiàn)實崗位的“無縫對接”，完成了預就業(yè)和新技能、新本領提升的目的，同時也為企業(yè)招賢納士、發(fā)現(xiàn)和使用人才拓寬了渠道[4]。此外，高職院校還可以因地制宜，與具備長遠發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開展共建，達到資源共享，建設創(chuàng)業(yè)模擬企業(yè)、就業(yè)實習基地和實驗室，定期開展創(chuàng)業(yè)演練、模擬經營活動，為學生營造一個勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境[5]。

3. 配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，打造過硬的專業(yè)師資隊伍

從當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體發(fā)展來看，科學、合理地配齊配強專業(yè)教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)深入有效開展的前提和保障。高職院校專業(yè)教師想要講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程，除了要有深厚而豐富的專業(yè)理論知識儲備外，還必須提升開拓意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，具備較強的創(chuàng)業(yè)就業(yè)技術應用能力和扎實的實踐工作能力，具有一定的“工匠”素養(yǎng)。

為此，授課教師要身體力行，利用一切機會盡可能多參與一些共建企業(yè)的課外兼職和社會實踐活動，有效掌握“社會大學”的第一手資料，在授課時就能有的放矢、言之有物，用自己親身經歷和感受來生動詮釋理論課程，既闡明了最新行業(yè)發(fā)展趨勢，又植入了企業(yè)最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而為學生參加實習和創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了專業(yè)的理論指引。高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設，加大教師培訓力度，拓寬教師技能培訓渠道，傾力打造一個精良過硬的教師團隊。一是充分利用好合作共建的公司企業(yè)，讓一部分青年專業(yè)教師到公司企業(yè)掛職鍛煉，進一步豐富教師社會職場工作經驗和閱歷，促進理論教學，做到理論和實踐、言傳和身教的有機統(tǒng)一。高職院?？山Y合實際，向社會和企事業(yè)單位公開招聘具備豐富社會實踐經驗和企業(yè)管理能力且具備一定教師素養(yǎng)的人員作為兼職教師，定期或不定期到校授課，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。二是依托高職院校的實訓培訓基地，注重專業(yè)教師的理論修養(yǎng)和實踐能力的錘煉。緊貼教學管理目標，為專業(yè)教師到實訓創(chuàng)業(yè)基地，到生產和管理服務一線單位實踐鍛煉提供支持和幫助，有效提升教師的實踐操作能力、生產經營能力和教學能力[6]。有條件的高職院?？晒膭詈图罱處煹焦酒髽I(yè)的科研部門工作，參與新項目、新領域的科技設施和創(chuàng)新發(fā)展項目的開發(fā)與應用，將新科技、新思維的意識融入到日常教學工作中。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為社會經濟轉型升級時期一種全新的社會教育理念，是高職院校創(chuàng)新發(fā)展和人才培育培養(yǎng)的內在要求和根本目標。全力打造一支富于開拓進取精神的專業(yè)教育人才隊伍，對提升高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力和實踐創(chuàng)業(yè)能力，推動我國經濟又好又快可持續(xù)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實指導意義。

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