張朝華　葉雪美

【摘要】本文在分析高院校開展社區(qū)教育合理性的基礎(chǔ)上，提出高職院校要建立社區(qū)教育課程資源庫，培訓(xùn)講師團、學(xué)生社區(qū)服務(wù)工作站等配套項目，同時建議政府相關(guān)部門也要搭建高職院校參與社區(qū)教育的溝通平臺和完善學(xué)校師生參與社區(qū)教育活動的激勵機制。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育資源 激勵

1 高職院校開展社區(qū)教育的合理

1.1 國際共識

學(xué)校與社區(qū)的合作。早在20世紀50年代，美國學(xué)者奧森提出，學(xué)校不應(yīng)是游離于社區(qū)的文化孤島，它應(yīng)主動與社區(qū)架設(shè)各種橋梁，致力于解決社區(qū)的問題。20世紀80年代末，在北京召開的面向21世紀教育國際研討會所提出的報告《學(xué)會關(guān)心：21世紀教育》進一步提出：“要想形成21世紀要求的學(xué)習(xí)，教育體制應(yīng)不同于目前的模式，可能其最重要的方面將是社會更多地參與學(xué)校和學(xué)校更多地參與社會?！?/p>

1.2 國家政策推動

我們國家相當(dāng)重視發(fā)展社區(qū)教育。從1988年上海最早出現(xiàn)的以“社區(qū)教育”冠名的地區(qū)組織開始，到1999年頒布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出“開展社區(qū)教育實驗工作”，再到2001年頒布的《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》（教發(fā)[2001]33號）再次指出要繼續(xù)“擴大社區(qū)教育實驗工作”。教育部在2004年下發(fā)的《關(guān)于推進社區(qū)教育工作的若干意見》（教職成[2004]16號）又指出，社區(qū)教育要“立足社區(qū)、依靠社區(qū)、服務(wù)社區(qū)”；“面向社區(qū)居民開展內(nèi)容豐富、靈活多樣的教育培訓(xùn)活動，提供全員、全程、全面的教育服務(wù)，努力滿足社區(qū)建設(shè)和社區(qū)居民的需求”，要求全國社區(qū)教育實驗區(qū)內(nèi)60%-80%以上的教育資源都要向社區(qū)居民開放。

1.3 高職院校人才培養(yǎng)的需要

現(xiàn)在社區(qū)居民已經(jīng)成為社區(qū)教育的中心，開展社區(qū)教育活動不能只著眼學(xué)生的素質(zhì)了。但不可否認的是，學(xué)生通過在社區(qū)中開展品德教育、文化知識、勞動實踐、科技等志愿性服務(wù)活動，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力等得到很大的提高。對于高職院校的老師，也是所在學(xué)校自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1.4 高職院校未來發(fā)展需要

20世紀70年代末，由于改革開放、社會經(jīng)濟發(fā)展需求，我國在一些大中城市開始試辦?？茖哟危?-3年）高職，主要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)第一線實用人才。1998年，我國高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1984年的82所增加到432所，在校生117萬人。②1999年，高職高專院校得到空前更迅速的發(fā)展，許多中專學(xué)校也紛紛蛻變成為大專院校，到2009年，高職（?？疲┰盒＿_到1207所③，占了我國高等教育的半壁江山。

2 高職院?？捎糜谶M行社區(qū)教育活動的教育資源

2.1 學(xué)科、專業(yè)資源

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此高職院校的專業(yè)性、職業(yè)性很強，所授知識實用性高，與社會聯(lián)系緊密，而且其優(yōu)勢專業(yè)往往與學(xué)校所在地的產(chǎn)業(yè)有著密切的聯(lián)系，可以滿足社區(qū)各個年齡層次、各種職業(yè)人的教育需求，提升社區(qū)成員的職業(yè)技能。高職院校均設(shè)有基礎(chǔ)部，主要負責(zé)學(xué)生的思政教育，這部分的學(xué)科資源也可以很好的傳遞到社區(qū)中，促進社區(qū)的普法教育、社會道德教育、公民教育的開展。

2.2 人力資源

高校人力資源包括教學(xué)人員、科研人員、管理人員、輔助人員四個部分，社會上其他行業(yè)相比，高校人力資源具有學(xué)歷層次高、智力密集的特點。高職院?？梢韵蛏鐓^(qū)教育活動輸送人力資源。

2.3 物力資源

學(xué)校的物力資源主要包括學(xué)校的土地、房產(chǎn)、教學(xué)科研設(shè)備、后勤管理設(shè)備等固定資產(chǎn)。高校的禮堂、課室、操場、圖書館、實訓(xùn)室等教育場地、教學(xué)設(shè)備均有較大規(guī)模和較好條件，但是在節(jié)假日、寒暑假基本上處于閑置狀態(tài)，不妨把這部分物力資源逐步從有條件到無條件地向社區(qū)民眾開放，實現(xiàn)資源共享。特別是圖書館，不僅可以考慮向社區(qū)居民開放借閱權(quán)限，還可以在里面定期舉辦知識文化活動。當(dāng)然，高職院校的物力資源也是由于財力資源轉(zhuǎn)換來的，如實訓(xùn)室等設(shè)備相當(dāng)貴重，使用不當(dāng)很容易損毀。開放高職院校的物力資源前，應(yīng)要明確社區(qū)與院校雙方的責(zé)任關(guān)系，社區(qū)要承擔(dān)相應(yīng)的風(fēng)險，一旦出現(xiàn)非正常的場地或設(shè)備損耗，須有妥善的處理辦法。

3 如何使各種資源在社區(qū)教育活動發(fā)揮作用

3.1 搭建高職院校參與社區(qū)教育活動的溝通平臺

高職院校雖身處社區(qū)當(dāng)中，但與社區(qū)管理中心是兩個系統(tǒng)。在實際社區(qū)教育活動開展初期當(dāng)中往往就存在著這種尷尬：老師個人想進社區(qū)調(diào)研，授課，學(xué)生想送戲、送服務(wù)進社區(qū)，但是卻不知從哪里下手，聯(lián)系哪方，如何取得社區(qū)方面的聯(lián)系。這種雙方的聯(lián)系溝通，靠個人的熟人關(guān)系顯然是不足的。因此，政府作為社區(qū)教育的倡導(dǎo)者和推動者，在合作的初級階段需要以文件或者活動等形式在高職院校和社區(qū)管理之間搭建對話的平臺。

其次，為避免出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象，高職院校與社區(qū)合作期間也要保持密切和坦誠的聯(lián)系。如課程開發(fā)，文化活動的舉辦，高職院校必須事先做好調(diào)研，要清楚當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民組成結(jié)構(gòu)、地理特點等情況，抓住社區(qū)居民的最大需求，切不能“閉門造車”，并且事后做好評估反饋工作。

3.2 建立參與社區(qū)教育活動的激勵機制

1、把社區(qū)教育納入到科研課題內(nèi)容及教學(xué)工作量。對于高職院校教師，平時的工作量相當(dāng)大。對于專業(yè)老師來說，日常工作并不輕松，主要是教學(xué)與科研活動這兩大塊，如果想在科研和教學(xué)上有所成就，就要投入很多精力和時間。在這樣的情況下，如何激勵老師投入到社區(qū)教育的管理、社區(qū)教育課程的開發(fā)講授，以及社區(qū)教育活動的籌劃組織等工作來？

2、把社區(qū)教育納入到學(xué)生志愿服務(wù)系統(tǒng)。在高校里，社區(qū)教育活動通常是作為一種社會實踐活動，學(xué)生就算參加社區(qū)教育活動的積極性再高，組織能力再強，在學(xué)年的綜合測評上往往也只能得到很小分值的社會實踐加分。在唯考試分數(shù)至上的社會氛圍之下，或迫于家長壓力，或出于本身的功利心，不少學(xué)生會選擇盡量不參加這類“作用”不大的社會實踐活動，寧愿省些精力來爭取學(xué)習(xí)上好成績。