王海波

摘 要：體育教師作為我國體育教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，其教學(xué)能力對國民身體健康素質(zhì)有著重要的影響。本文將結(jié)合現(xiàn)有研究成果，探究高職院校體育教師勝任特征并構(gòu)建特征模型。文章采用文獻(xiàn)資料法組建勝任特征調(diào)查表，通過查閱圖書以及搜索引擎，整理分析與高職院校體育教師勝任特征有關(guān)的文獻(xiàn)資料，以此為基礎(chǔ)展開研究。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教師 勝任特征

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0108-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)抽取西南政法大學(xué)、武漢體育學(xué)院、南通大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)高校體育教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱圖書以及搜索引擎，整理分析與高職院校體育教師勝任特征有關(guān)的文獻(xiàn)資料，基于此進(jìn)行后續(xù)研究。

1.2.2 問卷調(diào)查法

選取16所具有代表性的高職院校，分別抽取50名學(xué)生以及5名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生問卷回收率為98.5%，其中有效問卷所占比例為90.48%；教師問卷回收率為100%，有效問卷所占比例為97.50%。

1.2.3 行為事件訪談法

借鑒已有的研究成果，編制訪談綱要。為提高訪談效率，精煉訪談內(nèi)容，將高職院校的體育管理者、體育教授以及體育教師作為訪談對象，從而獲取第一手資料，努力拓展信息采集范圍。

1.2.4 對比分析法

查閱國內(nèi)外資料，對比分析不同行業(yè)構(gòu)建勝任特征模型的差異，重點(diǎn)借鑒教育方面的教師勝任特征模型，參考以往的構(gòu)建思路，豐富、完善本次研究內(nèi)容。

2 國內(nèi)現(xiàn)有的研究成果

2009年，周小敏（西南政法大學(xué)）利用專家訪談法、問卷調(diào)查法等，對普通高校任職體育教師的勝任特征進(jìn)行研究分析，主張自我認(rèn)知、成就特點(diǎn)、個人特征等13個因素是高校體育教師勝任特征指標(biāo)的重要評價依據(jù)。2010年，祝大鵬（武漢體育學(xué)院）利用文獻(xiàn)資料法以及問卷調(diào)查法構(gòu)建高校體育教師勝任特征模型，該模型由20個勝任特征構(gòu)成。其中，祝大鵬認(rèn)為自信心、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感、反省能力、激發(fā)積極性、發(fā)展方向清晰、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)理念、注重細(xì)節(jié)9個因素是最具代表性的體育教師勝任特征。2011年，張長城博士利用統(tǒng)計法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等進(jìn)一步明確了中學(xué)體育教師的勝任特征主要由綜合能力、個性特征以及專業(yè)知識3個方面組成。同時，在構(gòu)建特征模型的基礎(chǔ)上，對當(dāng)時的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述分析，并提出相應(yīng)解決對策。2011年，劉軍（南通大學(xué)）利用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等構(gòu)建高校體育教師的勝任特征模型，此模型分為6族、26項(xiàng)基本要素。同時，還利用科學(xué)研究方法，探究體育教師的日常教學(xué)工作，明確各項(xiàng)特征指標(biāo)的權(quán)重，并依次評分，最后各分項(xiàng)的累積分?jǐn)?shù)和即為高校體育教師勝任能力的直觀表現(xiàn)。2012年，朱石燕等人（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)）利用BEI、文獻(xiàn)資料以及問卷調(diào)查法構(gòu)建體育教師勝任特征模型，該模型有14個組成因素，在組間聯(lián)接法的科學(xué)指導(dǎo)下，將其歸類劃分為關(guān)愛和交流、專業(yè)素質(zhì)、個人特征、職業(yè)愛好等。該研究認(rèn)為，與其他崗位勝任特征模型相比，體育教師勝任特征模型具有一定特殊性。

3 建模思路

3.1 采用文獻(xiàn)資料法組建勝任特征調(diào)查表

利用搜索引擎，收集與教師勝任特征有關(guān)的信息，整理獲得的相關(guān)詞匯在200個以上，在咨詢體育教學(xué)專家、心理學(xué)教授的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研究，最后編制了由60個因素構(gòu)成的高職院體育教師勝任特征調(diào)查表。

3.2 采用問卷調(diào)查法初步確定勝任特征

選取16所具有代表性的高職院校，分別抽取50名學(xué)生以及5名體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，在60個體育教師特征中選取他們認(rèn)為最重要的18項(xiàng)特征因素。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，并編制成表，如表1所示。

3.3 利用行為事件訪談法檢驗(yàn)差異

3.3.1 訪談對象確定

基于專家建議，反復(fù)研究后敲定訪談對象。將優(yōu)秀教師的范圍定在獲得國家、省市優(yōu)秀教師稱號以及其他榮譽(yù)；近5年內(nèi)獲得兩次及兩次以上校級優(yōu)秀教師或其他榮譽(yù)，且在高職院校任職5年以上。不滿足以上條件的即為普通教師。訪談對象共計32人次，分別從每個學(xué)校抽取一名優(yōu)秀教師，一名普通教師。其中，受訪者的工作年限平均為12.24年，年齡在36歲左右，優(yōu)秀教師組平均為36.34歲，普通教師組為34.19歲；性別男女比例為5∶3；學(xué)歷水平：碩士學(xué)位15人次，學(xué)士學(xué)位17人次。

3.3.2 訪談工作部署

訪談內(nèi)容主要圍繞之前制定的綱要展開，收集受訪談教師在最近一年內(nèi)最為驕傲或者挫敗的事件，詳細(xì)了解事件的發(fā)生情境、涉及人員、采取的行動、個人感受以及事件最終結(jié)果。訪談過程中，應(yīng)有針對性地引導(dǎo)被采訪者回顧能夠凸顯教師勝任特征的事件，并在恰當(dāng)時機(jī)合理提問，從而獲得研究所需信息。為確保采集信息的真實(shí)性、有效性，可通過錄音的形式記錄訪談過程，進(jìn)一步對表1中的特征因素進(jìn)行篩選分析。

3.3.3 訪談結(jié)果統(tǒng)計分析

整理訪談內(nèi)容，對優(yōu)秀組和普通組進(jìn)行訪談差異檢驗(yàn)。得出以下結(jié)論：在訪談時間以及勝任特征的總頻率上，優(yōu)秀組和普通組教師并沒有顯著差異；除了語言表達(dá)能力、關(guān)愛學(xué)生、尊重他人等特征外，優(yōu)秀組和普通組教師在其余諸項(xiàng)特征上的差異較為突出，詳見表2。

4 構(gòu)建高職院體育教師勝任力模型

綜合問卷調(diào)查、行為事件訪談以及差異性檢驗(yàn)結(jié)果，得出最能體現(xiàn)高職院校體育教師勝任能力的15項(xiàng)特征。經(jīng)分析整理，構(gòu)建的勝任力模型由個人能力、個性特征、社會角色、動機(jī)意識4族構(gòu)成。個人特征包含教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)、組織能力、應(yīng)變反應(yīng)、科研技能6項(xiàng)要素；個性特征包括樂觀向上、公平正義、心態(tài)健康、樂于奉獻(xiàn)4項(xiàng)；社會角色包括敬業(yè)精神、協(xié)作精神、尊重他人；動機(jī)需要則由成就動機(jī)、終身學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新能力兩項(xiàng)構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)

[1] 張長城.中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

[2] 盧三妹，朱石燕.體育教師勝任力模型建構(gòu)研究[J].體育學(xué)刊，2012，19（2）：83-88.

[3] 唐小花，林劍.中學(xué)女性體育教師勝任力模型的構(gòu)建[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2013，15（5）：120-125.