【摘要】在我國教育事業(yè)實現(xiàn)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為各高校發(fā)展中的必然趨勢，而音樂教學(xué)又是素質(zhì)教育的重要組成部分，是現(xiàn)代社會中不可缺少的一種文化元素；然而，由于受到多種因素的影響，高校音樂教學(xué)中還存在著一些實際問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果不明顯?；诖?，本文圍繞素質(zhì)教育背景之下的高校音樂教學(xué)的改革問題進行了探究，旨在提高高校音樂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；音樂教學(xué)；改革

【中圖分類號】G624【文獻標(biāo)識碼】A

前言

音樂作為一種聲音的藝術(shù)形式，能夠直接反映人們的現(xiàn)實生活和感情世界，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，是社會發(fā)展中十分重要的文化與元素；特別是在大力推進素質(zhì)教育的背景之下，音樂教學(xué)在提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力、陶冶情操和促進全面發(fā)展中具有積極的作用，如何充分地發(fā)揮出音樂教學(xué)的實際職能，也已經(jīng)成為高校教育改革中的重要環(huán)節(jié)，因此，要對素質(zhì)教育背景下的高校音樂教學(xué)改革問題予以高度的關(guān)注。

一、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育人員對音樂教學(xué)的重視程度不足

現(xiàn)階段，我國教育部門已經(jīng)明確指出高校教育應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革中的根本目標(biāo)；然而，一些高校在開展教學(xué)改革的過程中僅僅對專業(yè)課程予以重視，對于音樂等藝術(shù)課程的作用沒有實現(xiàn)較為清楚的認(rèn)識，這種思想層面上的不重視使得音樂教學(xué)難以高效開展。

（二）教學(xué)過程中沒有尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)中存在的問題還體現(xiàn)在沒有尊重學(xué)生的主體地位的方面，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在課堂中仍然占據(jù)主體地位，教師對學(xué)生的出勤率過度關(guān)注，在激發(fā)學(xué)生興趣方面也只是依靠流行音樂的欣賞，使得學(xué)生的視野受到一定的限制，無法有效地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）音樂教學(xué)模式陳舊，手段單一

由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，高校音樂教學(xué)所采用的仍然是灌輸式或填鴨式的模式，存在嚴(yán)重的“重理論，輕實踐”的錯誤傾向，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間沒有進行充分的互動，音樂欣賞是主要的教學(xué)形式，這使得課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，無法真正地發(fā)揮出音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上的實際作用。

（四）教學(xué)資源和硬件設(shè)施缺乏

由于高校的管理人員對音樂教學(xué)沒有予以關(guān)注和重視，受到教學(xué)經(jīng)費的限制，沒有購置專門進行音樂教學(xué)的硬件設(shè)施，較大程度降低了音樂教學(xué)的專業(yè)性；另外，音樂教學(xué)資源仍然沿用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，對于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源沒有進行及時的引入，使得教學(xué)內(nèi)容的選擇嚴(yán)重脫離生活實際。

二、素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革

（一）更新音樂課程的教學(xué)理念

思想認(rèn)識對行為活動會起到?jīng)Q定性的作用，素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革首先要做的就是對傳統(tǒng)的教學(xué)理念予以更新。高校的管理人員應(yīng)正確認(rèn)識到音樂的重要性，加大對相關(guān)教學(xué)設(shè)施的財力投入力度；而教師則應(yīng)該注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中不僅要做好知識的講授，而且還要提高學(xué)生的音樂能力。教師應(yīng)認(rèn)清音樂教學(xué)中所存在的實際問題，對其能夠進行透徹的剖析，并提出行之有效的解決對策，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的素質(zhì)水平。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是做好的老師。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革的另一重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)清自身的主導(dǎo)作用，通過互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)由被動的接受知識轉(zhuǎn)變成為主動的思考和探索，進而提高音樂教學(xué)的效率。例如，在對民族音樂相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師可以按照興趣將學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生圍繞不同少數(shù)民族的民間音樂進行探究，并組織匯報演出，以此來充分地發(fā)揮出學(xué)生的音樂才華。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法

素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)改革還應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的創(chuàng)新。一方面，受到課時的限制，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的時候應(yīng)注重其精簡性，使得內(nèi)容利于拓展學(xué)生的知識視野，從而提高課堂教學(xué)效率；另一方面，音樂教學(xué)應(yīng)打破課堂的限制，充分利用情景教學(xué)法、互動教學(xué)法和合作教學(xué)法等，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生積極的參加到文藝演出活動當(dāng)中，為學(xué)生提供靈活運用音樂理論知識的機會；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)和鄉(xiāng)村，了解不同音樂形式的特點，弘揚優(yōu)秀的民族文化。

（四）在教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的現(xiàn)階段，教育技術(shù)也隨之實現(xiàn)了較大程度的發(fā)展，高校音樂教學(xué)改革中注重對現(xiàn)代化教育技術(shù)的融入，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面還能使得抽象的音樂知識變得更加具象和簡單易懂，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得輕松。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以利用計算機Flash動畫和相關(guān)的音樂片段將知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；還可以指導(dǎo)學(xué)生利用Cool Edit等軟件制作自己喜歡的音樂，以此來提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性；除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺所具有的互動功能，還可以讓學(xué)生針對某一音樂作品進行討論和交流。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和提高綜合素質(zhì)的主要途徑和重要手段，特別是在進一步推進素質(zhì)教育的背景之下，使得高校音樂教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，要求高校積極開展教學(xué)改革。從高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，受到多種因素的影響，其中還存在著對音樂教學(xué)不重視、缺乏教學(xué)資源和硬件設(shè)施、教學(xué)方法陳舊、忽略學(xué)生興趣等問題；以此為根據(jù)，高校音樂教學(xué)改革應(yīng)著手于更新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及融入現(xiàn)代化教育技術(shù)等方面，從而切實提高教學(xué)質(zhì)效，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

參考文獻

[1]田亮.高校音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育下教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（17）：115-116.

[2]鄭藝，錢今幗.音樂—素質(zhì)—教育——對當(dāng)前高校音樂欣賞課教學(xué)的分析與思考[J].吉林藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（01）：34-37.

[3]蔡音穎.新時期素質(zhì)教育背景下高校音樂教育的地位和作用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2013（05）：128-129.

[4]喻方.多元文化背景下的普通高校公共音樂課程教學(xué)改革與實踐[J].藝術(shù)百家，2012（S1）：375-378.

作者簡介：馬錫騫（1982—），山東棗莊人，首都師范大學(xué)碩士，德州學(xué)院音樂學(xué)院音樂實驗教學(xué)中心副主任。