陳毅猛

摘 要：隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展到關(guān)鍵的時期，再加上我國新課改的不斷深化與發(fā)展，人們對于青少年綜合素質(zhì)的要求也越來越高。其中，由于初中的語文素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)的語言素質(zhì)教育，對于學(xué)生后期的文學(xué)涵養(yǎng)以及社會責(zé)任心等都具有十分重要的指導(dǎo)價值，所以我認為提高語文素質(zhì)教育是具有重要的意義的。本文將就初中語文素質(zhì)教育中有關(guān)因材施教的教育方法的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用前景進行一個綜合性的論述，以期能夠提高我校的初中語文素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；因材施教；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-152-01

因材施教的概念在我國的歷史中的應(yīng)用時間跨度非常大，從戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子提出之后，一直沿用至今。然而，盡管如此，在每個時代因材施教總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，當(dāng)然這一方面是歷史階段的局限性，另一方面也是由于時代的不斷發(fā)展與變革，在這個過程中因材施教也在被不斷地賦予新的內(nèi)涵。特別是在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我國逐步開展素質(zhì)教育之后，由于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生由于知識水平以及經(jīng)驗甚至智力基礎(chǔ)等方面都存在著各種差異，所以對于知識的學(xué)習(xí)與理解能力也不盡相同，這也為因材施教的教學(xué)方法提供了一定的施展空間。只有通過因材施教的教學(xué)方法，老師才能夠按照學(xué)生的個體差異進行差別化教學(xué)，不但可以促進每個學(xué)生的健康快速發(fā)展，也有利于改善當(dāng)前學(xué)生較為懶惰的壞毛病，更容易提升學(xué)習(xí)積極性。

一、因材施教教學(xué)方法的內(nèi)涵

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于我國的人口眾多，處于義務(wù)教育階段的學(xué)生數(shù)量基礎(chǔ)較大，所以在我國絕大多數(shù)地區(qū)，班級的容量基本都在三十甚至更多個學(xué)生以上，這就為因材施教的教學(xué)方法增加了不少實施難度。再加上不同的學(xué)生的家庭背景以及相關(guān)知識基礎(chǔ)水平參差不齊，更加劇了這一現(xiàn)象的發(fā)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師在講臺上教，學(xué)生在講臺下學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平與老師的教學(xué)內(nèi)容往往不能夠很好的匹配，不是出現(xiàn)學(xué)生聽不懂就是出現(xiàn)學(xué)生覺得過于簡單。無論是哪種情況，都不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及技能水平，還有可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成更加惡劣的影響。

針對當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，新形勢下的因材施教的教學(xué)方法也應(yīng)運而生，新的因材施教的教學(xué)方法是老師通過辯證唯物主義的方法進行理性的設(shè)立，并且按照每個學(xué)生與老師的統(tǒng)一對立的矛盾關(guān)系進行的。其特點就是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于教學(xué)基本內(nèi)容完成后的延伸上，效果更佳出眾。對于學(xué)習(xí)水平低于平均值的學(xué)生，可以做到查缺補漏，針對弱點進行重點提升。而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也可以做到拔尖作用，繼續(xù)強化自己的優(yōu)勢項目，也是提升綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)。

二、初中語文因材施教教學(xué)方法落實現(xiàn)狀

針對當(dāng)前初中語文因材施教的教學(xué)方法的落實現(xiàn)狀，依然存在一些較為明顯的問題，究其實質(zhì)，原因基本為以下幾個方面：

1、語文教師缺乏素養(yǎng)。針對當(dāng)前語文因材施教的教學(xué)方法的落實過程中出現(xiàn)的問題，首當(dāng)其沖的就是語文教師教學(xué)技術(shù)水平問題。由于新課程改革的不斷深化與推進，許多傳統(tǒng)老教師往往會出現(xiàn)跟不上隊伍的情況，在學(xué)習(xí)新形勢下的因材施教的教學(xué)理念時，往往不能夠拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)觀念，不能夠提升自己的教學(xué)水平，無法順利的掌握每個學(xué)生的特點，這也是當(dāng)前因材施教的教學(xué)過程中面臨的最為嚴峻的問題。

2、班級容量較大，實施難度大。由于我國人口眾多，盡管經(jīng)過多年計劃生育政策影響，已經(jīng)在一定程度上得到了控制，但是從本質(zhì)上來看，我國的義務(wù)教育階段的人口密度依然十分龐大。對于我國大多數(shù)地區(qū)而言，一個班級超過40名學(xué)生也是十分正常的事情，盡管這樣提升了教學(xué)的集中性與教育性，但是不利于開展因材施教的教學(xué)理念，也不利于國家開展個性化培養(yǎng)政策體系，所以說這方面的問題也不太容易解決。

3、教師的時間與精力有限。對于當(dāng)前語文教學(xué)中因材施教的落實問題中，還有一個比較尖銳的問題，就是當(dāng)前從事初中語文教學(xué)的老師往往面臨著各種升學(xué)、考核以及常規(guī)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)的壓力，再加上新課程改革提高了課程的容量與難度，大多數(shù)老師無論是從時間以及精力上都無暇顧及，所以根本沒有精力與時間提升自己的教學(xué)質(zhì)量水平。

三、初中語文因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用

1、做好學(xué)生的層次劃分。初中語文的因材施教的教學(xué)方法最為基礎(chǔ)的就是做好學(xué)生層次的劃分工作，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)熱情等因素，對學(xué)生的學(xué)力進行評分和分層，這一步一定要做到客觀評價、真實評價。對于學(xué)生的學(xué)力分層的好處就是有利于快速準確的開展因材施教的教學(xué)方法，但是要注意的是，盡管學(xué)力分層具有很多優(yōu)勢，但是不要公開這些信息，否則會影響到學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)熱情，獲得適得其反的效果。另外，對于成績較差的學(xué)生也要認真對待，畢竟許多學(xué)生很有可能只是沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，智力水平和學(xué)習(xí)能力都是很強的，所以我們也要特別關(guān)注一些缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

2、制定相應(yīng)的教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)。在做好層次劃分之后就要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況做好相應(yīng)的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，并且要求學(xué)生和自己一起嚴格按照指定的任務(wù)進行實施。并且要分階段的對學(xué)生的落實情況以及落實效果進行考核，并且與每個學(xué)生都要進行溝通，就前段時間的學(xué)習(xí)中遇到的問題進行及時的交流，這也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合，做好課外輔導(dǎo)教學(xué)。課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式也是因材施教的教學(xué)方法中最為常見的一種教學(xué)模式，這也不但可以為學(xué)生鞏固課堂的知識，還能夠順利的對學(xué)生的弱點進行補充與指導(dǎo)，長此以往，只要老師能夠不懈努力，每一個學(xué)生都會取得相應(yīng)的進步的。

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