楊興躍

【摘 要】隨著我國教學(xué)的不斷變革，各類學(xué)科都在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上針對原本的教學(xué)方法進行了改革。而初中的生物教學(xué)是初中的學(xué)科中一個重要的組成學(xué)科，針對當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀，如何提高當(dāng)前初中生物教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)前所重視的嚴(yán)峻問題。本文通過簡析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的必然特性，進而深入探討初中生物教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；初中生生物教學(xué)；應(yīng)用價值

引言

在我國當(dāng)前初中的學(xué)科教學(xué)中，初中生物的教學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，絕大多數(shù)初中已經(jīng)在開展生物教學(xué)課程中，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)性知識概念灌輸，而是重視學(xué)生的興趣特點，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)針對性的情境教學(xué)。此種教學(xué)方法在我國當(dāng)前的初中生物教學(xué)中廣泛使用，各個初中學(xué)校都在對原本的生物教學(xué)實施教學(xué)方法的變革。通過不斷的針對我國初中的生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對教學(xué)模式進行變革創(chuàng)新，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式應(yīng)用而生。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式在開展生物教學(xué)過程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，從而營造一種活躍的生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生們感受到自己是課堂主體，在一定程度上提升了學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的必然性

通過在初中生物教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，教師對此種教學(xué)方法得以有效利用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式主要是通過在初中生物教學(xué)的課堂中通過引入學(xué)生感興趣的生活情境，從而營造出一種輕松愉快多樣的教學(xué)氛圍，改變了傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)給學(xué)生以單調(diào)的教學(xué)感知。而有效開展情境創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取生物知識，從而提高自身的生物學(xué)習(xí)效率，同時還能夠讓師生之間增進溝通，有效的促進了初中生生物課程的學(xué)習(xí)效率。

1.1初中生物課程教學(xué)的課堂發(fā)展需要

從初中的生物教學(xué)模式上來說，初中的生物課堂在開展教學(xué)過程中，通過采用多樣趣味的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式是改進初中生物教學(xué)模式的必然趨勢。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式可以有效的對初中生物課程教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而融入當(dāng)前的初中教學(xué)進程中。利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法了可以在生物教學(xué)課堂中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能動性，推動初中生物課程的教學(xué)進程，滿足生物課堂的教學(xué)成效。

1.2初中生物課程教學(xué)的課堂創(chuàng)新需要

通過將情境創(chuàng)設(shè)融入生物課堂教學(xué)中，有效的提升了初中生物課堂的教學(xué)成效。那么相較于傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)更加的富含趣味性，創(chuàng)新型。將原有的生物課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而提升初中生物教學(xué)的效率。

1.3初中生物課堂教學(xué)的課堂實際需要

在開展初中生物課堂教學(xué)的過程中，通過采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，從而使得初中生物的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的課堂中趣味性的高效提升，相應(yīng)的提高了初中生在學(xué)習(xí)生物的課堂中所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性，與此同時對初中生的動手操作與自我探索能力也得到了一定程度上的提升。因此，在初中生物課堂教學(xué)中引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)更加的符合生物課程的教學(xué)需求。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

首先通過在開展初中生物教學(xué)的過程中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，使得初中生物教師的教學(xué)模式被同學(xué)所認(rèn)可，更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，是體現(xiàn)生活的一個常用型學(xué)科，那么教學(xué)通過在生物教學(xué)中引進與課程相關(guān)聯(lián)的、能夠引起同學(xué)生活同感的情境，從而讓學(xué)生們在該情境中更好的學(xué)習(xí)。在情境中思考課程的相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性以及創(chuàng)新思維，開拓課程的思維局限，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如通過進行“食物的消化與營養(yǎng)物質(zhì)的吸收”這一課時，教師可以通過先向同學(xué)們提出課堂疑問，比如提問同學(xué)們今天所進的食物多少，今天與昨天有何區(qū)別，動物之間的進食有什么不同，人的進食系統(tǒng)有哪些，腸胃生病幾天就能很快的瘦下去，這些原因都知道嗎？而學(xué)生在面對教師所提出的與生活息息相關(guān)的問題，就會有很強類的求知欲望，進而教師進行知識點的引導(dǎo)，從而發(fā)散學(xué)生的思維讓學(xué)生將問題融入生物課程學(xué)習(xí)中，加深課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的實踐能力

生物學(xué)科由于與生活是息息相關(guān)的學(xué)科，與具體的操作實踐也聯(lián)系較為緊密。要想學(xué)好生物學(xué)科，就離不開多樣化的生物實驗，而學(xué)生通過引入情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在進行生物實驗的學(xué)習(xí)過程中體會到生物的趣味性同時還能一定程度上提高學(xué)生的動手實踐操作能力，這能夠有效的促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生全面水平的提升。將生物的教學(xué)內(nèi)容進行情境設(shè)計，有效結(jié)合生活與實踐，讓學(xué)生們在理解知識點的基礎(chǔ)之上，利用實驗動手操作深入掌握知識點。比如在開展“蝗蟲”這一生物課時的過程中，通過在課前給同學(xué)安排趣味性的課程相關(guān)實驗，放學(xué)抓兩只蝗蟲，將一只頭部進入水中，一只尾部浸入水中，觀測哪只先死，并且思考實驗結(jié)果的原因。通過此類情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，使學(xué)生們更能牢記生物知識點。

【參考文獻】

[1]王智軍.初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的組織與實施[J].中國校外教育，2016，（S2）：399

[2]譚鴻雁.生物課程開發(fā)及實踐研究[D].河南大學(xué)，2016

[3]陸春玲.初中生物生活化教學(xué)優(yōu)化策略的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2016