黎華梅

摘 要：班主任只有與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和及時(shí)有效地溝通，才能更好地去管理學(xué)生，從而達(dá)到更好的工作效率。本文針對新課程背景下，班主任與學(xué)生有效溝通的策略提出自己的見解。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；溝通；有效策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-138-01

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生，特別是小學(xué)生，由于自主意識(shí)差，加上父母與長輩的嬌慣，使得班主任與學(xué)生之間有效溝通猶如陌生人，班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，管理好學(xué)生，使班級工作順利有效地進(jìn)行，就成了班級工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

所謂溝通，就是指師生之間在心理上能互相容納，接受對方，愿意接受老師的教育與指導(dǎo)、批評與幫助，并且化為具體的行動(dòng)；同時(shí)，通過師生溝通，班主任可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，消除師生之間的誤解，增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級建設(shè)。因此，班主任與學(xué)生之間的溝通猶為重要。本文針對新課程背景下，班主任與學(xué)生有效溝通的策略提出了自己的見解。

一、熟悉與關(guān)愛學(xué)生是溝通的基礎(chǔ)

常言說得好，干一行愛一行，愛一行鉆一行。班主任要有效地管理學(xué)生，首先要熟悉學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。班主任要多抽出時(shí)間接近學(xué)生，了解學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的性格特征、興趣特長、學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)向和存在問題等等，做到對學(xué)生教育時(shí)有第一手資料。在開學(xué)初，班主任首先要針對學(xué)生花名冊上的學(xué)生信息進(jìn)行有效地記憶，記住每名學(xué)生的名字、性別、愛好和家庭情況等相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生來到學(xué)校，從內(nèi)心感受到班主任對他們的關(guān)愛。每個(gè)人都渴望別人能叫對自己的名字，特別是班主任，記住自己班級學(xué)生的名字，是班主任熟悉學(xué)生的第一件事情，作為班主任首先要做到這一點(diǎn)，只有這樣，當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校才會(huì)真正體會(huì)到，班主任就像家長，班主任對他們的關(guān)心、愛護(hù)是真心的，讓學(xué)生在心理上接受班主任，愿意與班主任靠近，只有這樣，學(xué)生才會(huì)與班主任進(jìn)行有效溝通。

二、理解與尊重學(xué)生是溝通的橋梁

班主任在與學(xué)生的談話交流過程中，班主任要注意設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠讓學(xué)生從你的語言表達(dá)中感受到班主任對學(xué)生的愛、對他們的殷切關(guān)心，同時(shí)班主任也要讓學(xué)生親身感受到在交流中班主任也會(huì)向自己敞開心扉，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)班主任的心理，讓學(xué)生感受到班主任的和藹可親。在交流談話過程中，班主任要用心傾聽學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷學(xué)生的講話，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過一次性完整地講完，之后班主任再站在學(xué)生的位置上幫他分事情的對錯(cuò)，錯(cuò)誤的原因，肯定學(xué)生的正確做法，讓學(xué)生在心理上先接受班主任對他的正確做法的觀點(diǎn)，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，然后再適時(shí)引導(dǎo)并提出批評和建議，和學(xué)生一起找出解決問題的方法，讓學(xué)生心服口服，從心里佩服班主任的做法。同時(shí)通過交流使師生關(guān)系也因此變得更合諧。班主任在理解學(xué)生的同時(shí)更要尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值，學(xué)生在受到班主任的尊重時(shí)，才能獲得一種自我價(jià)值感，才能積極主動(dòng)地向班主任靠近，才會(huì)愿意與班主任進(jìn)行合理地交流，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用，而且還能將心比心地?fù)Q位思考，設(shè)身處地進(jìn)行比較，真心地與班主任進(jìn)行溝通，班主任也會(huì)對學(xué)生進(jìn)行推心置腹地教誨，用自己快樂的情緒，快速地感染著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心靈情感的溝通，產(chǎn)生共鳴，因此，在理解學(xué)生的前提下，尊重學(xué)生的人格，用飽滿高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生進(jìn)行溝通，有時(shí)甚至不惜彎下腰來傾聽學(xué)生的談話，會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到班主任對學(xué)生的無限關(guān)愛與理解，從而更愿意與班主任進(jìn)行溝通。

三、信任與賞識(shí)學(xué)生是溝通的升華

班主任要想與學(xué)生進(jìn)行愉快地溝通，信任是感情的基礎(chǔ)，要想獲得學(xué)生對班主任的信任，班主任首先要平等地對待全體學(xué)生，一視同仁，不偏不倚，特別是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不偏向于好學(xué)生，不偏向于班干部，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到在犯錯(cuò)誤時(shí)，不管是誰，只要有錯(cuò)誤都會(huì)受到批評教育。學(xué)生知道班主任對待每個(gè)人都是公平、公正時(shí)，才會(huì)心甘情愿地與班主任進(jìn)行溝通。這時(shí)的溝通就不限于各種間隙時(shí)間，在教室里、在走廊上、在校路上、在宿舍里等，凡是能見面的地方，都能進(jìn)行溝通，做學(xué)生的知心朋友，有時(shí)哪怕一個(gè)眼神，都能起到意想不到的溝通效果。

每天早晨，當(dāng)班主任跨進(jìn)教室時(shí)，對全班學(xué)生進(jìn)行親切友好地眼神交流，就可以發(fā)現(xiàn)很多問題：比如有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，熠熠生輝，充滿自信，流露出的是飽滿的精神狀態(tài)；有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，目光躲閃，生怕與班主任相見；有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，憂傷滿腹，急切想尋找?guī)椭?；有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，飄忽不定、左右顧慮；有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，躲避、低頭、心虛；有的學(xué)生與班主任的目光碰撞時(shí)，雙目無神、似夢似醒……班主任通過眼神的交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中的各種想法，及時(shí)進(jìn)行有效地語言溝通，可以在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)幫助學(xué)生解決很多問題。學(xué)生的問題解決了，心里舒服了，自然地就愿意與班主任拉近距離，溝通也就順理成章地進(jìn)行了，信任也就水到渠成。學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境里學(xué)習(xí)與生活，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的樂觀態(tài)度：自信、誠實(shí)、守信……做起事情也會(huì)干凈利落，給人一種朝氣蓬勃、努力進(jìn)取的感覺。班主任就會(huì)更欣賞學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，心甘情愿地做學(xué)生進(jìn)步的階梯。

結(jié)語：班主任與學(xué)生之間的溝通不單單是班主任的付出，而是與學(xué)生之間的雙向交流，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，幫助學(xué)生及時(shí)解決生活與學(xué)習(xí)中的各種問題，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活更順利、更愉快，如沐春光，而班主任自己也會(huì)享受到教書育人的樂趣，真正體會(huì)到“教并快樂著”的美妙感受。

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