張紅運

【摘 要】數(shù)學是一門注重學生思維能力的學科，教師在教學中應將教學重點放在培養(yǎng)學生的思維能力上，教師要合理的運用教學策略提高學生的邏輯思維能力，讓學生學會自主學習，自主思考。但在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師將教學重點放在知識點的講解上，在課堂中經(jīng)常采取單一呆板的“填鴨式”教學模式，導致學生在課堂中缺乏自主思考的空間，學生只能被動的接受知識，在這樣的教學模式下，學生被訓練位一種只知道模仿教師的“學習機器”，在學習過程中缺乏主動性。針對以上教學狀況以及結(jié)合現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教師在教學中提出了在課堂中引入現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學策略，本文便以初中數(shù)學教學為例，淺談教師在教學中應該如何合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學策略

現(xiàn)代信息技術(shù)是指一種將計算機技術(shù)與電子信息技術(shù)相結(jié)合而成的一種新型技術(shù)，在教學中主要起到對教學信息獲取、加工、處理、傳輸、存儲的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教學是一把雙刃劍，教師在教學中運用得當，便可以在課堂教學中改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學生活躍課堂氣氛，為學生提供自主學習的空間，在教學中為學生創(chuàng)建一個多元化的教學課堂，促進學生思維能力的發(fā)展。但是教師在教學中若是運用不當，則會使教師在教學中過度依賴教學媒體，失去自身的教學思維，使得教師在課堂中是讀文字，而不是為學生講解知識點。故教師在教學中一定要根據(jù)教學經(jīng)驗以及教學實際情況在課堂中合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學生多元化的發(fā)展。

一、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

初中生的年齡正處于一個由具體運算階段往形象運算階段轉(zhuǎn)變的時期，學生許多能力都未完全發(fā)展，故教師在教學中要合理的運用教學策略吸引學生的學習注意力，讓學生在課堂中跟隨教師的思路進行思考。教師可以在教學中通過合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，通過教學情境將學生吸引到課堂教學課堂中，在情境中適當?shù)脑O置疑問可以激發(fā)學生的學習動機。教學情境可以分為故事情境、問題情境、啟發(fā)式情境以及探究性情境這四種教學情境。教師在教學中選擇教學情境時要根據(jù)教學內(nèi)容合理的進行選擇，沒一種教學情境都有著其合適的導入方式，教師只要合理的對教學內(nèi)容進行分析，便能根據(jù)各大教學情境的特征為學生選取合適的情境。

例如教師在講解“二元一次方程組”時，教師可以通過播放一個視頻創(chuàng)設一個問題情境如“小明有300塊錢，去超市買文具，本子要5元一個，筆要3元一只，請問小明應該怎么買才能把300元全部用完（不能只買本子或者只買筆）”，通過播放視頻讓學生進入這一情境并且思考其中的問題，從而引出二元一次方程這一概念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬教學

在初中數(shù)學教學中，有著很多抽象的知識點，以學生現(xiàn)有的認知水平，對于一些較難的知識點難以理解，教師在教學中便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過幫助學生建構(gòu)教學模型將抽象的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的數(shù)學模型，讓學生在課堂中通過觀看教學模型或者對教學模型的模擬操作加快對知識點的理解。建立數(shù)學模式主要在空間學以及講解題目時運用較多，學生對于課本中的立體空間圖形難以理解，例如學生在學習“三視圖”時，許多學生難以通過直接的想象將一個圖形的三視圖正確的描繪出來。故教師在教學中便可以通過3D建模軟件為學生創(chuàng)建一個空間幾何圖形，然后再教學中通過旋轉(zhuǎn)等操作，讓學生直觀的觀看圖形的主視圖、俯視圖和左視圖。并且在教學中通過現(xiàn)代信息技術(shù)建模還可以增加學生的學習興趣，滿足學生的好奇心理，通過讓學生親自操作可以使學生積極參與到課堂中來，從而提高課堂教學效率。

三、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實物展示

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展我國入學的人數(shù)與日俱增，在學校每一個班的人數(shù)由以前的三十多人變?yōu)榱嗳?，并且隨著科技的發(fā)展，學生每天都面對眾多的電子產(chǎn)品，學生的視力越來越低。以上種種因素導致學生在課堂中難以看清教師在教學中對教學工具的具體操作，導致教師在講臺中對教學工具進行操作時學生由于看不清而脫離課堂，降低了學生參與課堂的積極性。故教師在教學中可以通過實物展示臺將教師的操作投影到屏幕上，讓班上的每一位學生都能清晰的看到教師的操作。例如教師在講解幾何方面的題目時根據(jù)題目對長方形進行折疊等操作時，教師為了讓學生清晰的觀看折痕可以將道具放在視頻展示臺上，將教師的操作過程投影到幕布上。除此之外，教師還可以通過視頻展示臺將學生的優(yōu)秀作業(yè)展示給學生觀看，通過這樣的方式既能激發(fā)學生的學習動機，又能增加學生的信心。當然教師在教學中使用視頻展示臺時要注重設備的管理工作，防止出現(xiàn)由于操作不當而造成的損失。

結(jié)語

綜上所述，教師在教學中可以通過合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，吸引學生的學習注意力，提高學生的學習動機。也可以在教學中通過各種建模軟件幫助學生建構(gòu)模型，在課堂中通過模擬教學將抽象變?yōu)榫唧w，促進學生對知識點的理解。同時，教師還可以通過合理的運用多媒體展示軟件對一些教學工具進行實物展示，讓每一位學生都能清晰的看到教師在課堂中的操作以及教學工具的細節(jié)特征。但是教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要結(jié)合學生的學習者特征以及學習風格合理的設計教學課堂，不斷的對教學策略進行修改完善，為學生創(chuàng)設一個最適合學生學習的多元化教學課堂，為國家培養(yǎng)一批批的創(chuàng)新性人才。

【參考文獻】

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