恒杰

摘 要：新課標(biāo)的變化使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有較大程度的壓縮，而初中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容上有所增加，而且有些內(nèi)容沒(méi)有銜接，使得學(xué)生從小學(xué)到初中要跨越很高的臺(tái)階，增加了學(xué)習(xí)的難度。課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師起到良好的引導(dǎo)作用；同時(shí)加大學(xué)生的思考力度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效銜接；小學(xué)數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-052-01

許多剛進(jìn)入初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到很大的困難。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種，一是學(xué)生的認(rèn)知水平低；二是學(xué)生沒(méi)有很好掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效方法，三是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有解決好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接。以下從三方面來(lái)分析。

一、為什么要討論銜接問(wèn)題

一是新課標(biāo)的變化使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容有較大程度的壓縮，而初中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容上有所增加，而且有些內(nèi)容沒(méi)有銜接，使得學(xué)生從小學(xué)到初中要跨越很高的臺(tái)階，增加了學(xué)習(xí)的難度。二是初中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求較高。在教學(xué)過(guò)程中，一方面滲透換元、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想，另一方面介紹配方法、消元法等數(shù)學(xué)方法。這些對(duì)于初中生很抽象，理解起來(lái)很困難。三是學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速發(fā)展，尤其是學(xué)生身體發(fā)育尤為明顯。這時(shí)特別需要老師的恰到好處的溝通。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接

1、小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)部分內(nèi)容是相通相融的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是算法的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但要學(xué)習(xí)算法，還要懂得算理。小學(xué)數(shù)學(xué)中的負(fù)數(shù)式與方程，平行與相交，對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)，三視圖，概率等，這些都是小學(xué)與初中數(shù)學(xué)共同的內(nèi)容，只不過(guò)難易程度不同。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重在理解和掌握進(jìn)行各種運(yùn)算的有關(guān)性質(zhì)、公式、法則。比如如果對(duì)算術(shù)平方根理解不清楚，就會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

2、了解小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)思想方法的一致性。小學(xué)數(shù)學(xué)解應(yīng)用題，通常借助于畫線段圖，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法。而初中數(shù)學(xué)突出符號(hào)意識(shí)、模型思想、推理能力和理性思維等，在教學(xué)中可以采用減少坡度、降低難度、放慢進(jìn)度、適當(dāng)鋪墊等方法，逐步滲透，分步到位，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想等方面的自然過(guò)渡與有效銜接。

3、要了解小學(xué)生與中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一；進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。小學(xué)生在認(rèn)知方面主要表現(xiàn)在注意力不穩(wěn)定、不持久，思維以具體形象為主。中學(xué)生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。初中學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在身高的增長(zhǎng)、性成熟的開(kāi)始、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人。初中學(xué)生認(rèn)知方面的特點(diǎn)主要表現(xiàn)意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)；抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。

4、要了解學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在一定的差異。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，每天數(shù)學(xué)課程安排的非常多，在題目的難易程度上多以計(jì)算為主，涉及到邏輯形象思維能力的比較少，而進(jìn)入了初中課堂，學(xué)生的課堂學(xué)科內(nèi)容突然增加了很多，數(shù)學(xué)課每天大約只有一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生需要花費(fèi)精力去學(xué)習(xí)其它學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)花費(fèi)的精力減少。小學(xué)階段有很多問(wèn)題不需要太動(dòng)腦筋就能完成，而到初中階段更多的是依靠學(xué)生的思維能力，與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。另一個(gè)明顯的內(nèi)容差異是，小學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)數(shù)字和符號(hào)的記憶，初中由整數(shù)一下子擴(kuò)大到實(shí)數(shù)的范圍，逐步演變成方程式、不等式、函數(shù)等數(shù)學(xué)運(yùn)用，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生頭腦思維能力要求非常高，有些學(xué)生由具體到抽象的運(yùn)算形式不能適應(yīng)，后續(xù)學(xué)習(xí)乏力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

三、抓好初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的幾點(diǎn)對(duì)策

1、學(xué)習(xí)氛圍的銜接。學(xué)生在小學(xué)校園生活了6年，在剛進(jìn)入初中校園的前幾個(gè)月，學(xué)生肯定會(huì)有所不適應(yīng)。所以教師要給學(xué)生營(yíng)造出良好的寬松學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立必勝的學(xué)習(xí)信念，在班級(jí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。并且，數(shù)學(xué)教師還要和班主任及時(shí)進(jìn)行必要的溝通，讓學(xué)生把自己看成是獨(dú)立的個(gè)人，讓學(xué)生感覺(jué)到他們長(zhǎng)大了，能夠接受更難的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在初中校園開(kāi)闊更寬的視野，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，形成濃厚的氛圍。

2、教學(xué)方法的銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)一些趣味的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)上數(shù)學(xué)課。由具體情境導(dǎo)入，思維坡度小，學(xué)生容易理解并掌握。中學(xué)數(shù)學(xué)教師主要從學(xué)生入手，分析他們每個(gè)人的不同情況，因材施教；課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師起到良好的引導(dǎo)作用；同時(shí)加大學(xué)生的思考力度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、教學(xué)內(nèi)容的銜接。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生為中心，根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)課本的大綱要求，對(duì)初中生開(kāi)展直觀形象的思維能力培養(yǎng)，做好小學(xué)到初中階段的順利銜接。一要把握好原有知識(shí)銜接。初中數(shù)學(xué)課堂是對(duì)小學(xué)課堂知識(shí)的擴(kuò)展，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步加深，所以，教師要特別注意原有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，從中獲得加以分析和區(qū)別，在原有基礎(chǔ)知識(shí)上獲得更好的學(xué)習(xí)。二要提高學(xué)生課堂預(yù)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生往往在課堂上直接聽(tīng)教師講課，而到了中學(xué)階段課程緊湊，學(xué)習(xí)變得困難，如此不加強(qiáng)課堂前學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上教師的講課步伐，因此提前預(yù)習(xí)就變得十分重要。所以，學(xué)生要明確課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，提前對(duì)課本進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。三要提高學(xué)生的做題習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)做題習(xí)慣。由于小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)演示的教學(xué)過(guò)程要求的不是很嚴(yán)格，往往寫完作業(yè)就算完成了今天的任務(wù)，所以在做題中造成了小學(xué)生追求速度，演示潦草的情況，看不清楚計(jì)算過(guò)程。而初中每一步的運(yùn)算方法都將計(jì)入分?jǐn)?shù)，所以初中生要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，就要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，按時(shí)完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，課下多做有益于鞏固本節(jié)課的練習(xí)，長(zhǎng)此以往，肯定能養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

總之，學(xué)生的素質(zhì)教育是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣如此。教師只有牢固樹立終身教學(xué)的理念，把教學(xué)當(dāng)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，克服短期行為，引導(dǎo)學(xué)生向著理想的方面發(fā)展，直面存在的困難和問(wèn)題，才能尋找到最佳的銜接方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分的緩沖地帶，讓學(xué)生逐漸的融入到中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，鞏固原有數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷為新知識(shí)架橋鋪路，促進(jìn)數(shù)學(xué)解題能力和思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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