摘 要：《金融學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融殿堂的啟蒙課程，《金融學(xué)》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維至關(guān)重要。本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，從當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，本著“以學(xué)生為本”的教育理念，探討了優(yōu)化這門課程教學(xué)效果的方式、方法，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本；《金融學(xué)》；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2017）02-156 -02

《金融學(xué)》是教育部確定的21世紀(jì)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融殿堂的啟蒙課程，《金融學(xué)》對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的金融思維至關(guān)重要?！督鹑趯W(xué)》兼具理論與實(shí)踐的雙重屬性，具有信息量大、兼容性強(qiáng)、涉及面寬等特點(diǎn)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把其龐大的體系和豐富的內(nèi)容以通俗易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，并啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣進(jìn)一步思考，提升學(xué)生的《金融學(xué)》素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性，值得我們研究和思考。

一、當(dāng)前《金融學(xué)》教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，各界對(duì)于《金融學(xué)》的教學(xué)進(jìn)行了諸多探索，取得了一定的成效，但仍存在不少問(wèn)題，制約著《金融學(xué)》的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：

（一）從教學(xué)內(nèi)容看

1.講授內(nèi)容的順序編排不合理。教師在講授時(shí)，一般都是按照教材原先的章節(jié)編排由前至后依次展開教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與前后照應(yīng)，沒(méi)有注意知識(shí)的連貫性，不利于學(xué)生從整體上把握《金融學(xué)》的知識(shí)框架，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的主線，抓不住重點(diǎn)，就難以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排重理論、輕實(shí)踐。不僅僅是教材編寫重理論、輕實(shí)踐，而且由于課時(shí)所限，開課院校在編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)實(shí)踐類課程的重視度不足，對(duì)其內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行了壓縮。這種教學(xué)編排忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生皆因動(dòng)手能力差陷入就業(yè)難的困境。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，或是選用教材或版本陳舊，內(nèi)容未能及時(shí)更新，所授內(nèi)容已淘汰；或是對(duì)傳統(tǒng)理論介紹較多，對(duì)其最新發(fā)展涉及較少，使得學(xué)生無(wú)法主動(dòng)關(guān)心金融前沿理論與實(shí)事，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.在教學(xué)要求方面沒(méi)有將不同的專業(yè)區(qū)別對(duì)待。雖然多個(gè)專業(yè)均開設(shè)有《金融學(xué)》課程，但通常是多個(gè)專業(yè)合并授課，授課內(nèi)容相同，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》學(xué)習(xí)的具體要求建立與各專業(yè)特點(diǎn)相符的《金融學(xué)》教學(xué)體系，不利于《金融學(xué)》專業(yè)的細(xì)分培養(yǎng)和專業(yè)方向塑造。更沒(méi)有在教學(xué)中將知識(shí)教育與品德教育相融合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（二）從教學(xué)過(guò)程看

1.部分教師教學(xué)能力不足。我國(guó)高校很多教師都是在獲得碩士、博士學(xué)位后直接應(yīng)聘走上講臺(tái)任教，在其任教前沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，不知道如何去組織教學(xué)、如何提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)。從教學(xué)方法看，《金融學(xué)》在教學(xué)時(shí)仍然普遍采用傳統(tǒng)的講授式，此種教學(xué)方法具有簡(jiǎn)捷、高效兩大優(yōu)點(diǎn)，有利于教師控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)。但如果運(yùn)用不好，反而會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。知識(shí)、信息都是從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏探究、研究和合作的過(guò)程，填鴨式教學(xué)培養(yǎng)的多為被動(dòng)型、執(zhí)行型人才。

（三）從考核環(huán)節(jié)看

1.考試目的不明確，難以調(diào)動(dòng)教師教與學(xué)生學(xué)的積極性?？荚嚨淖饔迷谟跈z查教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)教師教與學(xué)生學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，發(fā)揮激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的作用，但雙方都沒(méi)有真正認(rèn)清考試的目的，結(jié)果成了為考試而考試、為分?jǐn)?shù)而考試。對(duì)于教師而言，考試意味著課程終結(jié)、教學(xué)任務(wù)完成；對(duì)于學(xué)生而言，考試是為了拿學(xué)分、評(píng)優(yōu)、入黨、保研。

2.考試內(nèi)容片面，題型設(shè)置不合理。《金融學(xué)》的考試是依據(jù)指定教材出題，只注重對(duì)記憶的考查；考試的客觀題比重過(guò)大，學(xué)生沒(méi)得發(fā)揮；簡(jiǎn)答、論述等主觀題也是有固定答案，很難反映學(xué)生的分析能力。

3.考核方式單一，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系欠合理?！督鹑趯W(xué)》一般以期末書面考試成績(jī)?yōu)橹?，輔之以平時(shí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。此種方式使學(xué)生只能通過(guò)考試成績(jī)來(lái)證明自己，分?jǐn)?shù)至上導(dǎo)致學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)不注重能力，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。期末一次閉卷考試加大了應(yīng)試風(fēng)險(xiǎn)，考生考試時(shí)的身體狀態(tài)、精神狀態(tài)、備考范圍等偶然因素都使得考試難以反映出考生的實(shí)際水平，降低了考試的效度和信度。

二、“以學(xué)生為本”，《金融學(xué)》教學(xué)改革探析

針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手來(lái)推進(jìn)該門課程的教學(xué)改革，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（一）明確教學(xué)目的

只有明確《金融學(xué)》的教學(xué)目的，才能找準(zhǔn)教學(xué)改革的方向。我們的《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，讓教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）轉(zhuǎn)變主體思維

將教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓其真正融入到教學(xué)中去，以提高其學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，要緊跟金融形勢(shì)的發(fā)展與變化，不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中還要注意幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)框架，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握重點(diǎn)。要結(jié)合不同的專業(yè)，制定符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還要將知識(shí)教育與品德教育相融合，注重結(jié)合金融領(lǐng)域的職業(yè)特點(diǎn)，教育學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)。要注意根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織調(diào)整。

（四）在教學(xué)方法上，可以根據(jù)不同的講授內(nèi)容選擇使用不同的教學(xué)方法

理論部分，全新的理論可以以講授法為主；輔之以多媒體教學(xué)法、圖解教學(xué)法，簡(jiǎn)明扼要的把金融知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分理解，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科交叉所涉及的理論，由于學(xué)生先前已具備了一定的鋪底知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以角色互換，由學(xué)生嘗試講授，這有助于培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作精神。實(shí)踐部分的教學(xué)，應(yīng)注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，具體包括：案例法、情景式教學(xué)、研討式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等。總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

（五）在考核上，考核內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題銜接，加大非記憶性元素的考核力度

考核形式多元化，可采用開卷考試、筆試+口試、筆試+實(shí)踐操作、筆試+調(diào)查報(bào)告、討論、資格證替代等多種形式。試題答案開放性，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮想象力，只要言之有理、有內(nèi)在邏輯，就能得高分。

（六）提升教學(xué)水平

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的培訓(xùn)，積極提升教師的教學(xué)水平，將教學(xué)水平作為評(píng)定教師能力的重要指標(biāo)之一。定期組織教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，注重學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，通過(guò)“以一帶一”的方式來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

教學(xué)改革是我們每位教師都要面對(duì)的永恒課題，我們要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

梅媛，女，安徽蚌埠人，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院講師、碩士，研究方向：貨幣金融學(xué)。